简介：

简介：摘要本文就教师在教学中应如何进行教学反思作了肤浅的探究，从教师的思想认识、理论研习到反思的返璞归真作了可行性的分析，对如何提高教学反思提出了自己的见解。

简介：反思当代的科学精神,是当代哲学反映和表达时代精神的重要前提,是当代哲学变革的先导;反思当代哲学中的科学主义思潮,其实质是拒斥和消解传统意义的哲学,以'科学'去理解和要求哲学并把它变成某种形态的'科学'.因此,澄清哲学和科学的关系问题,越来越成为当代哲学自我理解和存在意义的最重要的问题之一;反思当代科学的社会价值,哲学为其提供价值判断和价值规范的导向.随着当代科学技术的高速发展,科学的价值问题已不容忽视地摆在了人类面前,必然给当代哲学提出了新的课题.

简介：在高中历史课堂教学中，以教师为中心的“满堂灌”教学模式依然占统治地位。新课改要求历史教师在教育思想、教育观念、教学内容、教学方法与手段上都要变革。本文旨在探寻教师人际对话关系及反思性教学策略，并针对目前高中历史反思性教学实践中出现的误区，提出行之有效的解决方法，以提高学生的综合能力。

简介：摘要：在小学英语课堂当中去开展对话教学，对于整个学习效率的提升有着重要的影响作用，教师可以通过开展对话教学，引领学生去接触更多的英语知识，并在这个过程当中锻炼学生的口语表达能力，使学生能够运用自己所学到的各种英语知识去组成句子与教师进行沟通交流，提升学生对于知识的运用能力，但是在具体的对话教学活动过程当中，也存在着相应的问题，影响了整体对话教学作用的发挥，由于当前小学生对于英语知识的掌握不足对话的组织能力也相应较严重学生与教师进行对话交流，这种现象也会严重阻碍学生的学习兴趣，就需要更加全面的去对教学活动进行分析，选择更加具有科学性以及趣味性的教学活动开展对话教学，提升整体教学效率。

简介：《江边对话》(赵启正、帕罗著,新世界出版社,2006年。)堪称成功对话的典范。对话双方不仅成功完成了一次和谐的人际交往,还向世界示范了一种立场迥异、甚至许多观念完全对立的两个国家或两种文明之间的和谐交流和精彩对话。两位智者的反思并未限于自身,还有对人类命运的更深广的反思。

简介：摘要：随着现代新课程革新的不断深入发展，现阶段人们比较注重核心素养理念，在教育教学的过程中培育学生个人的学习能力和个人素养已经是现代教学的趋势。小学数学的课程教学对于学生的学习来说有着重要的意义，教师需要在核心素养的前提条件之下培育学生个人的数学创新思维和学习能力，保证学生能够在此过程中形成自我反思意识，提升学生数学学习的成效。

简介：新课程改革的需求如何与学生的心灵更好的沟通？这是初中数学学科目前新的研究课题。数学考试后的反思成为初中数学教学中新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和总结程度，而且还能进行无声的心灵沟通。学生能在数学“考试后的反思”这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。

简介：

简介：当前小学数学对话教学中存在诸多问题，通过反思，从革新小学数学对话教学、丰富小学数学对话形式等角度重构小学数学课堂对话教学，旨在打造富有生机活力的数学课堂。

简介：摘要：语言是文化积淀，有很多词已浸入人们骨子里、脑海中，早已约定俗成，用起来顺畅自然。但作为教育工作者，我们不仅说起来时对一些词语加以甄别，而且用起来要加以反思，师生间“你听我说”存在交流不和谐，需要教师转变观念，运用方法，做好听说工作。

简介：课例背景：前不久，“探究性学习方式在教学中的运用”课题组在松柏小学开展课例教研活动。雷莉老师执教《纸奶奶的生日》(人教版九义教材第五册)一课。这是一篇略读课文。主要讲“纸奶奶”过生日时，“避水纸”、“耐热纸”、“速溶纸”、“防锈纸”……这些各具特色的纸前来祝贺。在“纸奶奶”和“纸孙子们”的

简介：后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境，在动态的教学过程中，通过师生之间互为主体的交往沟通，体验他者，认可差异，建构师生之间后现代视阈中的平等对话关系。对于后现代主义凸显出的异质性、矛盾性和消极性，清醒地理论反思势必成为一种必然。

简介：20世纪80年代,有关反思性教学的口号被国际教育界广泛接纳并迅速传入我国。90年代,随着我国教学改革实验的蓬勃发展,反思性教学引入我国,并引起数学教学理论界与实践界的浓厚兴趣。初步取得了一些成绩,也积累了不少经验。数学教学的目的是使学生在掌握知识的同时发展数学思维品质与能力。然而,在传统的教师专业成长中,最为缺失的是对自身教学的反思。

简介：摘要：小学英语课程标准要求，要全面培养学生的综合语言运用能力，致力于提升学生听、说、读、写的综合英语水平。由此，教师在小学英语课堂教学中要不断更新教学方式，丰富课程模式和课程内容，打造听、说、读、写能力全面发展的专项课堂，让学生摒弃以前的“哑巴英语”，真正能够自信的讲出来。本文将重点对英语“说”的能力提升展开分析，致力于打造英语对话课堂，通过英语对话使得学生面对英语更加积极，更加自如。

简介：对语文教学来说,语文学习就是学生与文本的一种对话与交流活动,课堂教学就是为了促进学生与文本的对话交流深入进行。既然如此,我们的语文教学就应该放开学生,让他们和文本充分地进行对话。过去,语文教学之所以低效或者是无效,根本的原因就是学生和文本之间没有进行充分对话活动。以往的教学中教师没有给学生一定的对话时间,教师只是考虑将自己的感受认识,将自己或者是人家对话交流的结果传授给学生,让学生接受。

简介：在课程改革的背景下,语文活动课主要以学习活动为目的,其中＂对话型＂活动课与传统教学方式不同,其着重培养学生的表达能力、团队协作能力、沟通能力及组织能力。

简介：摘要：开展对话教学适应大学语文的特点，有助于培养学生善沟通、独立思考的品质，实现精神成长。针对对话教学在实际中落地难的问题，采取突出个体生命体验的视角、设置开放性议题、并置多元化文本、实时引导课堂对话等教学途径。

简介：本真的师生交往能为改善师生关系和提升学校教学质量起到重要作用。哲学诠释学已成为当前指导师生交往的重要理论依据,为构建理解与对话的师生观提供了新的视角。理解是诠释学研究的基本问题,师生间的相互理解与对话是师生交往中意义创生的过程。成见是师生相互理解的前提,理解是师生视域融合的过程,对话是师生双方实现视域融合的方式。

简介：一、语文教学中建立探究性对话教学关系的必要性我国的语文教学一直重视学生的读和写，后来又加上听和说。关键不在于听说读写这些外显行为本身，而在于对听说读写的性质、功能的不同认识。训诲——驯化型教学把它们当作学生学道名理的途径；传授——训练型教学则把它们当作学习使用语言知识、技能技巧的途径。两者都把教学看作单向的授受活动，都不是对话的过程。例如读，学生作为读者是所读作品的主体，所读作品则是客体，意义已经先验地存在其中。正如桃子已经生长在桃树上，只是有待读者去摘采而已。