简介:摘要本文针对如何在中学历史课中实施美育教育中的历史美因功能进行了探讨,揭示出历史美因的引善、导真、致用的三大功能,并给出了具体的实施功能方案及程序方法理论。
简介:摘要苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在他的手指尖上。”手作为人类的第二个大脑,是人类接触、感知世界的重要部位。而手的活动主要是精细动作的发展,包括幼儿的手眼协调、手腕转动、手指伸展、指尖捏指点按等局部小动作。然而在日常教学中,我们发现孩子之间的动手能力存在着相当大的差异,部分幼儿的动手能力不容乐观。心理学家也一致认为手指是“智慧”的前哨。孩子的手越巧,脑子就越聪明,而小班正是发展手部精细动作的关键期。教师需要通过一定的教育方法促进幼儿手部精细动作的发展。本文通过实践与探索,提炼出以卡普乐积木为载体有效促进小班幼儿手部精细动作的策略,孩子们在玩中学,在学中成长。
简介:思品课堂教学中,教师精心设计课堂提问,创设问题情境,找准问题支撑点,是激发学生兴趣,引导学生积极思考,达成课堂教学目标的重要渠道,也是一堂好课的基本要求。教师应该借助学生年龄特点、个性特征、知识水平和实际生活体验,通过创设情境,形象再现生活场景,让情境材料和问题自然衔接,让问题设计与知识要求、能力要求、情感态度价值观要求自然衔接,激发学生问题探索欲,调动学生的思维动力,使学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动,进而寻找解决问题的方法,做到言之有物、言之有据、言之有理、言之可信,让学生的体验升华为学生的自觉追求。这样的提问才有效,而有效的提问在于找准问题支撑点。我认为,主要有以下几个方面:一是课堂生活化。