简介：中职语文规划教材，不论是基础模块、职业模块，还是拓展模块，教学大纲对阅读和欣赏教学都提出了具体要求，都强调“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟”。为此，中职语文阅读教学重在引导学生体悟作者情感，从而让阅读教学达到学生理解、体验和感悟的目的。下面将从以下几个方面谈谈在中职语文阅读教学中如何体悟作者的思想情感。

简介：新课程改革赋予语文教学以全新的教学理念,它提出语文教学要培养人的终身学习的能力,为人的终身发展奠定基础.那么,怎样使语文教学达到这样高的要求呢?怎样还语文课丰富生动、兴味盎然的本来面目呢?笔者认为,语文阅读教学应该采取体悟式的教学方式,放手让学生自己去读.让学生自己去体验,自己去感悟,自己去思考,自己去内化,只有这样才能收到较好的教学效果.

简介：阅读是阅读者对文本的吸纳、认同、质疑、重建行为,是基于生命多样性的阅读主体和创作主体间的心灵沟通,也是基于语言与精神同构共生的生命交流。所以,在一定程度上,阅读的本质就是对话。但是,对话不是漫话。对话不同于漫话的,就在于对话活动具有鲜明的目标指向性和实现目标的客观时效性。语文课堂＂百花齐放＂的繁荣时景,难掩其背后的萧条与沉寂。＂你读他读大家读＂不能说明学生真正经历了阅读并学会了阅读;

简介：著名作家毕淑敏在“人生如带”中写道：每个人诞生的时候，都是上帝之手涂抹干净的一盘磁带。伴随我们的生命，它开始缓缓地转动。录下大自然的风雨，录下慈父母的教诲，录下前人心血的结晶，录下远方未知的问号……

简介：随着新课改的不断深入,小学语文阅读教学越来越被教师重视。小学语文阅读教学中的诵读、想象和体悟,是阅读教学追求的目标,三者是不可分割的整体,是提高学生阅读水平的重要途径。因此,小学语文教师必需深刻认识诵读、想象与体悟在阅读教学中的重要意义,要想办法激发学生的阅读兴趣,教会他们思考方法,培养良好的阅读习惯,让学生在读中思考,在思考中得到思想的升华。

简介：“开放语文”--这是一个不同于“××语文”的语文命题。丹阳实验小学陆国杰校长和学校语文教师团队，提出了这样一个理念，描绘了一种愿景，并在教学实践中趟出了一条若隐若现的路径。走进丹阳实小，体察“开放语文”，精神不禁为之一振。“某某语文”的热潮已经退去，按理说此时再提出一个类似的命题，即使不是拾人牙慧，也不免落入俗套。但以如此逻辑审度“开放语文”，显然失之偏颇。用心体悟不难发现，“开放语文”的思维方式与精神内核，有着别样的意涵与精彩。

简介：“栀子花开呀开，栀子花开呀开，像晶莹的浪花，盛开在我心海……”初夏时节，你如约而至。我的挚爱——白色栀子花。

简介：年轻的弟子初入师门，求学心切。他没日没夜地勤奋钻研，废寝忘食，以致日渐憔悴。

简介：摘要：文学名著是人类智慧的体现和思想的精华。品读文学名著，能让学生走进文学的世界，感受艺术的熏陶，还能使学生在阅读中体会到人性的善恶和美丑，从而形成自己的认知，完善学生个人人格。初中语文教材中有很多优秀的文学作品，由于学生认知能力有限，如果没有掌握正确的阅读方式，不利于学生深入的了解文学作品表达的含义。语文教师可以带领学生走进名著，品味经典。

简介：向卓越的艺术大师们请教吧,要和他们攀谈,他们会回答你们,因为他们还＂活着＂。——安格尔15世纪上半叶的欧洲,意大利文艺复兴运动如火如荼,油画,这一重要的西方画种诞生在尼德兰,其辉煌的成就吸引着众多意大利艺术家前往学习,南北交融,成就了文艺复兴绘画的巅峰时代。讨论油画问题,首先要澄清油画的概念。我认为,油画有广义和狭义之分：

简介：

简介：一篇好的叙事文应该能通过文字声情并茂地还原当时的情景。但我们所说的还原，不应是事无巨细，一字不差的情景再现，而应该围绕一个主旨，有选择的，有详有略地讲述故事。写作过程中，很多同学只是机械地记录下了自己所看到、听到的一切，却忽略了通过自己的思考对习作进行二次创作。

简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，学生亲数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的小学数学教学，来谈谈“体悟”教学。

简介：

简介：一、文本定位《雨霖铃》是人教版《普通高中语文(必修四)》第二单元《柳永词两首》中的第二首。这首词是柳永在仕途失意之后,愤而离开京师,与情人离别时所作。意境阔达而细腻,情感缠绵哀怨而深沉率真,那种哽咽难诉的漂泊之伤,难舍难分的离别之情,凝结在妙词佳句中,融入了柳永的生命体验。

简介：

简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。

简介：摘要学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。

简介：高考明确指出古诗文鉴赏解评价要求:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容.高考古诗鉴赏的考查是一项综合能力的测试,是在具备一定的语文知识及能力的基础上,通过对诗的体味、感悟作出评价.自2002年起,古诗鉴赏又以主观题的形式出现,这又考查了学生的语言表达能力,可以说古诗鉴赏是能力等级的最高层.

简介：究竟什么是幸福？这样的探寻与拷问一直成为我们纠缠不清的心结。人们不知想过多少次,问了多少回,始终没有像数学题一样明晰的标准答案。回答者所处的时代不同、文化不同、阅历不同,答案也自然不尽相同。其实,幸福就是内在的体验,是一种心灵的感受。幸福或许就是饥饿年代的一碗香喷喷的米饭，儿时寒冬里的一双暖呼呼的棉鞋；或许就是妈妈在村口的那声呼唤，爸爸在送儿女上学时的那声嘱托；或许就是春节回家挤火车时一身热汗，久别的亲人相逢拥抱时的朦胧泪眼；或许就是走投无路时遇到的慷慨相助，孤单寂寞时的真心倾诉；或许就是反目的朋友再次握手言和时的一次大醉，同学之间消除误会解除敌意时的一次大哭；或许就是远方电话的问候语，邻里之间的家常话——