简介:高中是与九年义务教育相衔接的高一级基础教育阶段.(以下简称)根据时代要求,对高中数学课程进行了新的设计.在保持我国数学教育优良传统的同时,力求改变目前数学课程及其实施过程中的某些"繁、难、偏、旧"的状况.设置了必修课,并在此基础上设置了体现不同要求、内容各有侧重的选修课程(模块),目的是为学生提供多种选择,以使不同的学生可以选读不同的数学课程.其中,数学B类课程有助于学生在自然科学、工程技术、经济科学等方面获得发展,数学C类课程有助于学生在社会、人文科学等方面获得发展.对数学有兴趣、希望获得较高数学素养的学生,设置了数学A模块.数据处理、数学与社会等模块则主要涉及与日常生活有关的数学问题.以及与人类思想、文化相关的数学内容.的数学内容与过去相比有较大变化:加入了算法等一些新内容;设立了数学建模、数学探究、数学文化等专题;对已进入中学课程的微积分、统计与概率进行了新的设计;对原有的内容,如解析几何、立体几何、三角恒等变形等作了整合和适当精简.特别需要指出的是,数学A模块着重培养学生的探究、阅读、交流、创新能力.同时,注重改善学生的学习方式,关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展.对评价改革也提出了要求和建议.
简介:摘要:在高中阶段,数学是一门极其重要的学科。核心素养的培养;传统的数学教育与数学核心素养;课程的结构与标准描述;基于核心素养的教学和评价,都是课程标准修订中的关键问题。
简介:摘要在数学核心素养的要求和历年数学高考的考题导向下,数学的理解能力要求越来越重要,故数学理解能力的培养是课堂教学的重点。本文探究了如何在课堂前20分钟培养学生数学理解能力,培养学生的核心素养,以及利用有效的三步培养学生的自学能力、数学理解能力。
简介:根据《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)编写的实验教材取得了许多成功经验。各地组织了许多教材研究、培训活动,教师通过试验对新课程理念、课程目标、教学内容、教学方法和教学评价思想进行了认真学习、研究。通过实验,大家在数学教育的观念上有了新的认识和提高,对于数学发展及其价值的认识有了普遍提高,就社会对数学的需求状况、进一步提高学生的数学素养的必要性有了更深的理解,对于国际数学课程发展情况有了较广阔的视野和初步认识,对于我国数学教育的发展历史,尤其是新中国成立后的改革发展有了一定的了解,对于改革开放后我国中学数学教学的优点以及我国基础教育数学课程存在的不足和问题也有所认识和反思,对新课程的基本理念、课程目标进行了认真的学习和研究并予以贯彻落实,我国高中数学课程取得了巨大的发展和新的成绩。