简介：摘要：目的：研究心理护理对创伤性骨折患者的康复效果。方法：对100例创伤性骨折病例进行回顾性分析。采用不同的护理措施，两组各50例，对照组采用传统的护理方法，观察组则针对其心理特征采取有针对性的心理护理措施。对两组患者的精神状况及运动配合情况进行对比。探讨：干预前后两组SAS、SDS得分观察组明显低于对照组。观察组SAS、SDS均显著降低，与对照组比较有显著性差异；结果：观察组患者的运动依从性显著提高，与对照组相比，有显著性差异。结论：对创伤性骨折患者进行有针对性的心理护理，可以提高患者的心理素质，提高他们的运动配合度，是一项值得深入研究的课题。

简介：【摘要】目的：分析综合性心理护理在冠心病心绞痛病人中的应用价值。方法：选择2022年9月~2023年9月我院诊治的68例冠心病心绞痛患者为研究目标，依据信封分组法将其分成两组，每组34例。对照组应用传统护理，研究组应用综合性心理护理。比较两组负面心理与生活质量。结果：研究组负面心理低于对照组，生活质量高于对照组（P＜0.05）。结论：综合性心理护理的应用，有助于缓解患者负面心理，提高生活质量，值得推广。

简介：摘要:目的：探究慢性湿疹患者的综合性心理护理及作用。方法：以住院74例慢性湿疹患者为对象,分为参照组37例与观察组37例，参照组实施常规护理，观察组实施综合性心理护理，对比护理效果。结果：观察组护理后HAMA评分、HAMD评分均优于参照组，P

简介：【摘要】目的:探讨健康教育护理在老年呼吸系统疾病患者中的运用效果。方法：60例老年呼吸系统疾病患者纳入研究，所有患者均为2021年1月至2022年4月我院收治。按数字表法分对照组和观察组各30例。对照组给予常规护理，观察组实施健康教育护理模式，比较两组患者健康知识掌握度、疾病复发率和护理满意度。 结果：观察组健康知识掌握度明显高于对照组，复发率明显低于对照组，且观察组护理满意度也明显高于对照组，以上指标组间差异均显著（均P

简介：摘要：目的：分析早期先兆流产治疗中实施针对性心理护理的临床效果。方法：选取2021年1月~2022年6月早期先兆流产患者142例，护理模式分组，A组（针对性心理护理）72例，B组（常规护理）70例，比较心理状态、生活质量与患者满意度。结果：心理状态比较，A组焦虑[（22.48±4.59）分]轻于B组[（38.17±4.68）分]，A组抑郁[（38.17±4.68）分]轻于B组[（39.52±5.40）分]，差异有统计学意义（P＜0.05）；生活质量比较，A组[（90.89±7.60）分]高于B组[（79.56±6.71）分]，差异有统计学意义（P＜0.05）；患者满意度比较，A组[98.61%（71/72）]高于B组[81.43%（57/70）]，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：通过针对性心理护理可缓解早期先兆流产患者不良心理状态，提高生活质量，提高患者满意度。

简介：【摘 要】目的：探究人性化护理对接受无痛人流术女性心理状态及术后不良反应的影响。方法：本次纳入86例患者，时间2018年4月至2020年7月，护理方式分两组（每组43例）。常规护理为对照组，人性化护理为试验组。比较两组护理效果。结果：试验组护理效果高于对照组（P＜0.05）。结论：人性化护理在该术患者中疗效显著。

简介：摘要：积极心理学不仅关注人性的弱点与创伤，同时还关注并发现人性的优点和美德，从而给予人类积极的引导。中学生正处于生长发育的关键期，存在很多的心理问题，以往我国的心理健康教育课程更加侧重负面心理的调节与预防，而为了让中学生以积极的心态面对学习、生活中的挑战和困难，教师要在传统心理学教育的基础上注入积极心理学的教育理念。

简介：摘要：随着社会的发展，运动心理学层面的研究逐渐引起越来越多人的关注与重视。通过全面细致的分析不仅可以将运动心理学相关理论更好的应用于实践，还能通过一系列分析研究为运动心理学的发展提供一定的理论基础。本文以运动心理学为主要研究对象，通过对其相关问题的研究以及发展展望来进一步分析运动心理学的一系列问题，旨在为相关行业提供可参考建议。

简介：摘要：新时代背景下，大学生心理健康教育课程改革刻不容缓。将心理测量、团体心理辅导和心理情景剧应用于大学生心理健康教育课程体系中可以更好地了解学生的心理状态，提供及时有效的干预，提升大学生的心理健康水平。

简介：摘要：健康管理是以控制身心危机的发生，提升身心健康水平为目的，针对个体提供的心理辅导和帮助，提升个体身心健康水平的过程与方法。在高校学生心理健康教育工作中，应用健康管理理念，能够更好地获取学生心理健康数据，完成身心健康情况的评估，通过针对性的干预与管理，推动学生健康水平的提升。面对心理健康管理应用价值，从更新健康教育理念、构建健康教育机制两个层面提出创新对策，不断提升高校心理危机的应对能力。

简介：摘要：目的：本研究旨在观察健康教育联合心理护理在帕金森病患者护理中的效果。方法：本研究对帕金森病患者进行健康教育，包括疾病知识、药物管理、运动康复、饮食指导和心理调适等方面。同时，对患者进行心理护理，包括倾听和沟通、心理评估、心理干预和应对策略等。通过对患者症状改善、心理状态和生活质量的观察，评估健康教育联合心理护理的效果。结果：经过健康教育联合心理护理干预后，大部分帕金森病患者症状得到改善，心理状态得到缓解，生活质量得到提高。结论：健康教育联合心理护理在帕金森病患者护理中取得了较好的效果。大部分患者症状得到改善，心理状态和生活质量得到提高，患者对整体护理效果的满意度较高。

简介：摘要：目的：本研究旨在观察健康教育联合心理护理在帕金森病患者护理中的效果。方法：本研究对帕金森病患者进行健康教育，包括疾病知识、药物管理、运动康复、饮食指导和心理调适等方面。同时，对患者进行心理护理，包括倾听和沟通、心理评估、心理干预和应对策略等。通过对患者症状改善、心理状态和生活质量的观察，评估健康教育联合心理护理的效果。结果：经过健康教育联合心理护理干预后，大部分帕金森病患者症状得到改善，心理状态得到缓解，生活质量得到提高。结论：健康教育联合心理护理在帕金森病患者护理中取得了较好的效果。大部分患者症状得到改善，心理状态和生活质量得到提高，患者对整体护理效果的满意度较高。

简介：摘要：现代化的进程越来越快，现在大学生接受教育的程度普遍较高，很多大学生毕业步入社会，成为各行各业的主力军。现在社会上的青年劳动力大部分都是大学毕业的学生，随着时代的进步，大学生的教育管理越来越重视积极心理学的应用，旨在让大学生有一个健康向上的心理状况，积极向上的发展前景。

简介：摘要：目的 探讨健康教育干预应用于不孕不育患者中对其治疗信心和心理状态的影响。方法 前瞻性选择科室2018年12月至2020年1月收治的67名不孕不育患者作为研究对象，采用数字双盲法将病例分为研究组（n=35）和对照组（n=32）；对照组给予常规护理干预，研究组在此基础上加入系统健康教育干预，比较两组干预后的治疗信心和心理状态评分。结果 统计显示：研究组干预后治疗信心率91.43%，高于对照组的75.00%，组间比较有统计学意义（P＜0.05）；研究组干预后的心理状态评分（SAS、SDS）均低于对照组，组间比较有统计学意义（P＜0.05）；研究组护理满意率100.00%，高于对照组的93.75%（P＜0.05）。结论 对不孕不育患者实施健康教育干预可提升患者的治疗信心并改善由于各种因素引起的负面心理，从而对治疗打下坚实的基础。

简介：摘要 目的 探究健康教育和心理护理联合应用于胃溃疡合并胃穿孔患者中的应用价值。方法 在我院2021年1月至2024年1月期间收治的胃溃疡合并胃穿孔患者中随机抽取64例作为本次研究对象，以随机数字表法为依据将上述患者均等分为两组，组别设置为研究组和对照组，每组各32例患者，对两组患者实施不同的护理干预，对照组为常规护理干预，研究组为健康教育联合心理护理干预，比较两组患者护理效果。结果 护理前，两组患者负性情绪评分和疾病知识知晓评分无差异（p>0.05），经过护理后，患者负性情绪评分显著降低，疾病知识知晓评分提高，但组间相比，研究组负性情绪评分更低，疾病知晓评分更高，组间差异显著，具有统计学意义（p<0.05）；研究组护理满意度较之对照组更高，组间差异明显，具有统计学意义（p<0.05）。结论 健康教育与心理护理联合应用于胃溃疡合并胃穿孔患者中对提高其疾病认知程度、改善负性情绪具有积极影响，患者满意度较高，值得大力推广。

简介：摘要：本文旨在探讨心理发展对新生儿认知和情感连接的重要性。通过文献综述和分析研究结果，我们发现了心理发展对于新生儿认知和情感连接的关键作用，并提出了促进健康心理发展的重要策略。研究表明，新生儿的情感连接与其认知能力密切相关，而有利于心理发展的因素则能够促进新生儿的认知与情感能力的发展。本研究的结果对于家庭、教育机构以及社会政策的制定具有重要意义。

简介：【摘要】目的：讨论研究心理干预与健康教育应用于脑梗塞患者护理中的效果与影响。方法：抽取75例患病患者，随机划分两组，对照组行一般护理（n=37），观察组行针对性护理，即心理干预与健康教育（n=38），对比两组护理总有效率与护理满意度情况并展开综合分析。结果：观察组护理总有效率、护理满意度均明显高于对照组，差异显著，P＜0.05。结论：将心理干预与健康教育应用于脑梗塞患者护理中，可以保持患者积极心态，树立并增强患者战胜疾病的自信心，有效改变患者对病情的错误认知，对于提高护理满意度也有显著效果，应被广泛应用。

简介：【摘要】目的   探讨心理护理对高血压病人心理状况的影响。方法   将符合WHO/ISH及我国新制定的高血压诊断标准[1]的40例病人随机分为观察组和对照组。每组20例病人，给予对照组病人常规护理，在常规护理基础上给予观察组心理护理与健康教育。采用SAS（焦虑自评量表）与SDS（抑郁自评量表）[2]测评两组病人的心理情况。对比分析症状减轻天数、住院时间、病情好转等方面情况。结果  经过治疗护理后，干预前两组患者的SAS、SDS得分无显著差异（P>0，05）；干预后观察组患者的SAS、SDS得分均明显低于对照组，差异有显著统计学意义（P0.05）；观察组干预后SAS、SDS得分显著低于干预前，差异有显著统计学意义（P

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