简介:摘要:疫情背景下的心理健康教育是农村中小学教育工作中的薄弱环节。为了深度开展疫情背景下的心理健康教育,开展城市项目“农村中小学疫情背景下的心理健康教育”,在模型研究的基础上,我们积极探索了很多中小学在疫情背景下的心理健康教育工作,并获得了一些结论。本文就疫情背景下农村中小学发展性心理健康教育进行探索。
简介:发展性班级心理辅导是以班级为单位、以学生发展为目标的一种团体心理辅导。发展性班级心理辅导定位于学生成长中的普遍问题,如异性交往问题、学习问题、厌学问题、早恋问题、逆反心理等,着眼于他们的成长与发展。江西赣南师范学院教科院刘敏岚认为,学校教育中应重视发挥发展性班级心理辅导的作用,并在辅导中注意三个问题:一是班级心理辅导要防止学科化倾向,不过多使用心理学概念术语,避免搞成德育教育;二是教师在活动前要做好充分准备,分析学生目前关注的问题和希望解决的困惑,根据成员需求设计辅导计划;三是教师要参与活动并注意对整个过程进行调控,包括主题与时间,以及成员的情绪等。
简介:摘要:当前我们学校教育更加重视学生的学业成绩,生命教育体系不健全,没有专门的生命教育课程,忽视了学生成长的需要。现如今,我们中学生漠视自身生命漠视他人生命的现象屡见不鲜。近年来中学生危机事件频发正暴露出我国中学生生命教育存在的问题。中学生对生命状态的现实是主体意识缺失、归属意识淡漠。所以在学校教学中进行发展性生命教育至关重要。
简介:中小学开展心理健康教育活动,最直接的推动力来自目前我国小学生心理问题日益严重、心理品质下降这一实际情况。众多调查结果表明,中小学生心理健康状况令人担忧。1987年,上海市精神卫生中心同世界卫生组织、美国夏威夷大学合作,对上海市中小学生的调查发现,有27%的学生心理异常;1989年,浙江省心理卫生工作者对浙江城乡不同类型学校的2961名4-16岁少年儿童心理卫生状况进行调查研究,发现少年儿童心理卫生问题发生率达10-15%;今年,中科院心理所王极盛教授的研究指出,有30%左右的中学生存在心理健康问题。中小学生在学习、生活、人际交往及自我意识等方面出现的心理问题,往往是伴随学生自身的成长,随着生理与心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化而产生,大部分是暂时性、发展性的问题。尽管属暂时性、发展性问题,如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良影响,严重的甚至会造成学生的行为障碍或人格缺陷。因而,自80年代中期以来,不少地方、学校开展了心理健康教育的理论研究和实证研究,逐步发展至今天,呈现出人心所向、势在必行的态势。
简介:摘要基础教育新课程改革以来,与新的评价理念相适应的评价方案不断涌现,这些评价方案的共同特点是继承前一阶段促进课堂教学评价方法科学化的精神,吸取各种量化评价量表的优点,用简洁科学的方法反映课堂实际情况,对教学进行全程和全面的关注,使评价主体多元化,评价方法多样化。