简介：摘要：护理学是一门实践性极强的学科，护理临床实习是护理教学的重要组成局部．是学校教育的深化和延续。护生从学校的课堂来到病房进行学习，短期内适应不了临床教学方法，为使护生尽快适应，掌握临床实习学习方法，多年以来将护生入科的第1天作为入科教育日，目的在于使学生在短期内尽快熟悉病房的环境，了解规章制度，较快适应实习生活，保证和提高实习质量，我们的做法和体会如下。

简介：【摘要】目的 探讨平行病历对实习护生共情能力及护患沟通能力的应用效果。方法 选取云南省某三级甲等医院2020年8月至2022年8月实习的60名本科护理专业学生作为研究对象，并分别设为对照组与观察组。对照组接受常规的实习方法，实验组在观察组基础上增加叙事护理相关培训及平行病历写作，记录患者的就医故事、体验及心理感受，并进行分享讨论，采用中文版杰斐逊共情量表和护生护患沟通能力评价量表实施评价。结果 培训结束后，观察组共情能力总分及观点采择、情感护理、换位思考3个维度得分均高于对照组（P＜0.05）；且沟通技能正性态度显著高于对照组（P＜0.05）。结论 将平行病历引入护理临床教学，有助于提升护生的共情能力，提高沟通技能及护生的职业获益感及认同感。

简介：【摘要】 目的：通过对全日制本科护生基于岗位胜任力培训的现状调查并分析，为优化本科护生岗位胜任力的培训方案提供依据，从而全面提高本科护生在临床实践中的岗位胜任力。方法：采用“全日制护理本科生岗位胜任力自评表”，对某三甲医院骨科已完成2个月实习的共59名全日制本科护生进行问卷调查，回收问卷59份。结果：全日制本科护生完成某三甲医院骨科2个月实习后，针对临床护理能力、评判性临床思维能力、沟通协作能力、职业发展能力、心理特质等方面进行自评，结果示评判性临床思维能力评分低于其他能力评分。结论：为提高全日制本科护生的岗位胜任力，需带教老师结合本科护生自身实际，采用多方法混合培养模式，引用“互联网+”线上教学系统等方法，着重培养本科护生评判性临床思维能力。

简介：【摘要】本文对手术室实习护理的临床教学模式开展综术，手术室实习护理的临床教学模式多样，主要包括床边教学、目标教学以及情景模拟教学、以问题为导向或以信息为载体教学法、多种教学模式联合教学法、线上教学法等。各种教学模式各具优势以及教学特点，均对传统教学模式具有较好的补充作用，可提高教学质量。

简介：【摘要】护理是一门实践性的科学，而护理临床带教是护理教学的重要环节。随着现代医学模式的转变，对未来护理人员的素质提出了更高的要求。我科在本科护理实习生中的中开展游戏式教学实践，以护生作为游戏玩家，通过闯关不同游戏环节，学习疾病临床表现及处理，巩固护理知识和技能，构建了护理临床教学新模式。每次教学活动后均给予学生教学评价及学习效果反馈，游戏式教学不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生评判性思维和临床实践能力，同时也提升了教学满意度。

简介：摘要：目的 分析教学路径建设在肿瘤内科护生见习带教中的应用价值。 方法以40例肿瘤内科新入科实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用教学路径建设，对比学习效果。结果研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P

简介：摘要：[目的]了解实习护生对临床护理带教老师的能力需求，为更好地带教学生，有针对性地对临床护理带教老师队伍的建设与培养提供参考依据。［方法］通过参考国内文献自行设计的临床护理带教老师有效行为量表，并制成问卷。该问卷包括①基本素质，调查护生对带教老师的最低学历、职称及工作年限的要求；②有效行为量表，包括教学能力、护理能力、评估能力与个性特征4个维度共22个条目。对在本院实习的101位护生进行能力需求问卷调查。[结果]通过对101例实习护生进行调查分析可知，护生对带教老师的学历、教学能力有着较大的要求，66.3%的护生要求带教老师学历达到本科以上学历，对护理能力的要求最高。[结论]因此对于护理学生在实习期间，选择带教老师学历在本科及以上，具有良好的护理能力，临床护理经验丰富的带教老师，更能满足实习生的需求，同时有利于提高实习生的学习能力。

简介：摘要 目的 探究混合式学习应用于护生基础护理教学中的效果。方法 选取本学校护理系学生共80例为研究对象，按照抽签法分为两组，其中对照组40例实施传统课堂教学模式，研究组40例则采用混合式学习模式进行护生基础护理教学，评价两组学生的成绩与自主学习能力分析本研究模式的优势所在。结果 研究组学习成绩、自主学习能力评分较对照组高（P

简介：【摘要】目的：探讨健康教育模块式教学模式对提高放疗科实习护士健康教育能力的效果。方法：选取2021年7月至2022年3月广西某三甲医院肿瘤放疗科实习护生18名为对照组，2022年7月至2023年3月实习护生18名为试验组。对照组护生采用传统教学方法教学，试验组护生采用健康教育模块联合管理目标式教学模式教学。比较两组护生的出科理论知识和健康教育能力测评成绩。结果：试验组实习护生出科理论知识考试和健康教育能力测评成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：应用教学模块和围绕教育目标培训护生对实际患者实施健康教育，可调动实习护士的学习积极性，巩固专科知识，提高健康教育能力。

简介：摘要：临床护生不仅应为病人提供简单的护理操作，还需要基于病人身心状况进行护理与健康知识宣讲。为了切实适应医学模式转变对临床护生能力的新要求，教师应通过情景模拟教学法的应用，全面提高临床实习护生的专业理论知识、技术操作技能、护患沟通能力、处置决策能力等。文章将聚焦情境模拟教学法，从目标设置、情境创设、模式创新以及评价优化几个方面，探究情景模拟教学法在临床实习护生能力培养中应用的策略。

简介：[摘要] 目的 探讨针对肝胆外科护生采用护理风险管理教育后的临床效果。方法 随机选取我院2020年1月-2022年1月期间接收的肝胆外科实习生（共40例），作为参考对象。根据数字随分法将其分为参照组和试验组，参照组20例，试验组20例，参照组采用常规带教模式，试验组采用护理风险管理教育，根据所得数据，对比两组实习生风险管理认知水平、护理满意度。结果 采用护理风险管理教育后，两组实习生风险管理认知水平，试验组高于参照组，有统计意义（P

简介：摘要：目的：调查护生从事老年护理工作的意愿及影响因素，为护生的培养、职业发展等提供了一定的参考和借鉴，激励有意向的护生积极投入老年护理工作。方法：本研究采用问卷调查法抽取部分护生为调查对象，对老年社区护理工作意愿进行调查。与老人共同居住、参加老年人相关活动、学习老年社区护理学课程为影响护理专业学生从事老年护理工作意愿的因素。结论：加强护生老年社区护理知识的学习兴趣，并加强护生对老年人的关怀，提高老年护理的工资待遇与工作环境，从而充实社区医院老年护理队伍。

简介：摘要：目的  分析神经内科护理教学过程中应用护生自评式教学模式的作用。方法  将2020年1月至2020年12月期间于我院神经内科实习的76名护生作为本课题研究样本，并进行随机分组，其中研究组38人应用护生自评式教学模式，对照组38人应用常规带教模式，对两组护生学习效果及成绩优良情况进行比较。结果  研究组护生成绩较对照组成绩更优，其中理论知识、基础护理操作以及专科护理操作得分分别为（92.38±2.15）（93.65±.19）（92.13±2.18），对照组护生理论知识、基础护理操作及专科护理操作得分分别是（89.21±3.27）（88.76±2.44）（87.31±2.24），对比结果（P＜0.05），符合统计学标准。结论  护生自评式教学模式应用于神经内科护理教学活动中，可以提升教学质量及考核成绩。

简介：【摘要】目的：评价健康管理中心实施护理带教时采取慕课教学、PBL联合方案的成效。方法：从健康管理中心抽选100名实习护生展开研究，截止时间2022年1月至2023年1月，抽签法分成参比组和试验组，50名护生/组，传统带教法用于参比组，慕课教学模式联合PBL用于试验组，比较两组教学成效。结果：试验组理论知识水平、实操成绩均高于参比组（P＜0.05）。结论：运用慕课教学模式联合PBL教学对健康管理中心实习护生进行带教后，能够有效提升护生的理论知识水平及操作能力。

简介：摘 要：目的 为提高护理本科生在社区教学质量，以专业认证为契机，培养符合我国护理专业质量认证标准的本科护生，探讨建立护理本科生社区护理带教模式。 方法 采用文献查阅法、专家咨询法、调查问卷法与座谈等方法，以中山大学护理学院2020年护理专业认证为导向，建立护理本科生在社区教学的模式，对 2018-2019级学生进行具体实施。 通过学生自评、带教教师评价、出科考试、认证专家评价等多种形式，评价护理本科生社区实践教学模式的效果。 结果 构建以护理本科生社区护理实践教学模式，侧重对社区的基本了解，以健康教育、家庭访视为切入点，切实培养学生岗位胜任力，基本掌握社区护理操作、护患沟通技巧等。 学生进入社区实习，安排实习两周，建立以社区功能科室为单位的实习模式，培养社区护理基本工作能力。 结论 本科护生社区护理实践模式能够系统培养本科生社区护理岗位胜任力，培养符合国家护理学专业认证标准的护理人才。同时引领社区护理本科生带教从无到有的发展 。

简介：【摘要】目的：分析合作学习联合个案护理用于泌尿外科护生内的效果。方法：从2021年1月-2023年1月期间前往泌尿外科进行实习的护生内随机选择80例，将临床带教方式作为分组依据，即实验与对照，各组护生人数均为40例。对照组护生均接受传统带教，实验组护生均接受合作学习联合个案护理教学，对比效果。结果：实验组护生知识掌握度高于对照组，P＜0.05。实验组满意度高于对照组，P＜0.05。结论：对泌尿外科护生实施合作学习联合个案护理教学，可以提升护生知识掌握程度，提高带教满意度。

简介：【摘要】目的 探讨PBL联合情景模拟教学法在骨肿瘤临床护理实习带教中的应用效果。方法 将2019年10月—2021年10月在我科的护理实习生100名做为研究对象，通过随机抽样法分为观察组和研究组各50人，观察组采用PBL联合情景模拟教学法带教；研究组采用传统实习带教方法，比较两组的实习带教效果。结果 观察组在理论与技能考核成绩总分、自主学习能力、评判性思维能力、沟通技能及带教满意度方面高于研究组（P

简介：【摘要】目的：分析合作学习联合个案护理用于泌尿外科护生内的效果。方法：从2021年1月-2023年1月期间前往泌尿外科进行实习的护生内随机选择80例，将临床带教方式作为分组依据，即实验与对照，各组护生人数均为40例。对照组护生均接受传统带教，实验组护生均接受合作学习联合个案护理教学，对比效果。结果：实验组护生知识掌握度高于对照组，P＜0.05。实验组满意度高于对照组，P＜0.05。结论：对泌尿外科护生实施合作学习联合个案护理教学，可以提升护生知识掌握程度，提高带教满意度。

简介：

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨临床路径与以问题为导向学习（PBL）教学相结合在肿瘤科护生临床带教中的应用效果。方法：选择100名参与肿瘤科护生临床带教的学生，其中观察组和对照组各有50名学生。观察组接受临床路径与PBL教学相结合的教学方法，对照组接受传统教学方法。收集学生的年龄、性别等一般资料，并记录学生在临床带教中的参与度、学习成绩等数据。结果：观察组学生的平均年龄为22.5岁，其中男性占40%，女性占60%。对照组学生的平均年龄为22.3岁，其中男性占48%，女性占52%。观察组学生在临床带教中的参与度较高，平均参与率为90%。对照组学生的平均参与率为75%。观察组学生的学习成绩显著优于对照组学生，观察组学生的平均得分为85分，对照组学生的平均得分为70分。结论：临床路径与PBL教学相结合的教学方法在肿瘤科护生临床带教中具有显著的应用效果。观察组学生在临床带教中表现出更高的参与度和更好的学习成绩，证明了该教学方法在培养护生的临床实践能力和综合素质方面具有优势。因此，建议在肿瘤科护生临床带教中推广临床路径与PBL教学相结合的教学模式，以提高护生的临床实践能力和学习效果。