简介：

简介：[摘要] 目的：探析小儿发热患者护理中，采取家属互补式健康教育护理模式，对患儿家属健康知识掌握水平的影响价值。方法：收录样本时间范围纳在2018.07~2022.03时间段，针对我院儿科80例小儿发热患者予以研究采样，区组随机化分组，40例对照组患者利用基础护理，40例实验组患者利用家属互补式健康教育护理，纳入统计不同护理组（1）家属健康知识掌握水平；（2）家属护理满意度。结果：（1）家属健康知识掌握水平：实验组相较之对照组，护理工作开展后，家属健康知识掌握水平改善状况积极，（P＜0.05）；（2）家属护理满意度：实施护理工作后，实验组较之对照组，评测值表现状况更优（P

简介：摘要：目的 探究小儿发热康复中家属互补式健康教育的有效作用。方法 纳入50例患儿为研究对象，截取于我院2021年1月-2021年12月收治发热患儿；经数字表法均分两组，一组为参照组（n=25，采取常规护理），一组为实验组（n=25，采取家属互补是健康教育护理）；观察和对比两组护理效果。结果 在发热正确处理方法、发热初期处理方法、退热药物的合理选择、合理采取降温措施及体温测量方法知晓率方面，实验组明显高于参照组；在护理满意度方面，实验组明显高于参照组，组间差异较大（P＜0.05）。结论 小儿发热康复中家属互补式健康教育护理应用价值较高，不仅可提升家属疾病健康知识认知程度，还可进一步增强家属对临床医疗服务行为的理解与支持度。

简介：摘要：目的：探索在乳腺癌患者围术期期间应用功能互补式多途径延续护理的作用。方法：在2020年5月~2022年5月期间选取94例乳腺癌患者随机分两组，对照组行常规护理，研究组行功能互补式多途径延续护理，比较患者护理效果。结果：经护理，两组患者护理素养均有所提升，且研究组评分更高；经护理，两组患者上肢功能均有所改善，且研究组上肢活动度更高；研究组护理满意度更高，组间差异均有统计学意义（P

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简介：摘要 : 通过对家庭治疗核心概念—互补性结合中国文化的理解，寻找到依据，巧妙将互补性运用到家庭治疗中，起到意想不到疗效。这也是结构式家庭治疗的宝典。

简介：【摘要】：目的 观察分析家庭互补式健康教育护理模式对小儿发热效果的影响。方法 选择我院 2019年 1月 -2019年 8月收治的发热患儿 110例为研究对象，随机将患儿分为研究组和对照组，每组患儿 55例。对照组患儿实施常规护理措施，研究组患儿实施家庭互补式健康教育护理模式。观察及对比两组的疗效与患儿家属的护理满意度。结果 研究组总有效率为 98.18%，明显高于对照组的 85.45%，差异有统计学意义（ P<0.05）。研究组患者的护理满意度为 100.00%，明显高于对照组的 83.64%，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 家庭互补式健康教育护理模式可以显著提高小儿发热患儿的治疗效果及家属护理满意度，值得进一步进行临床推广。

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简介：摘要本人作为一名档案工作者，有幸参与这些年的《玉林年鉴》和《广西卫生年鉴》的编纂工作，收益良多。在年鉴编纂与档案工作实践中，笔者对年鉴编纂与档案利用的相互关系加以探讨，认为年鉴工作与档案工作有着天然的密切关系。本文试就档案工作为年鉴提供服务和年鉴的广征博采可以丰富档案这一互利互补关系进行探讨。

简介：【摘要】： 目的 观察分析 发热患儿 采用家庭互补式健康教育护理模式的临床应用效果 。方法 按照随机数字表法将 我院 2018 年 9 月 - 2019 年 8 月间接收的 90 例 发热患儿分为例数相等的两组：研究组和对照组，每组各有患儿 45 例。应用常规护理措施的患儿作为对照组，应用 家庭互补式健康教育护理措施的 患儿作为研究组 。比较 两组患儿的临床治疗效果 与患儿家属的护理满意度 。结果 研究组患儿的临床总有效率为 97.78% ，明显高于对照组患儿的 82.22% ，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。研究组患者儿家属的护理满意度为 95.56% ，明显高于对照组患儿家属的 77.78% ，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 对小儿发热患者采用家庭互补式健康教育护理模式可以取得满意效果，患者的治疗总有效率及患儿家属护理满意度均明显 提高，值得在临床上 进一步广泛 推广。

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简介：【摘要】目的：探讨双通道交替互补教育模式在血透患者护理中的应用价值。方法：选 2018年 9月 -2019年 9月在本院进行血液透析治疗的患者 60例，按照随机抽签法分组，对照组 30例，用常规健康教育干预，观察组 30例，用双通道交替互补教育模式干预。对比两组饮食知识掌握度、肾病饮食依从性评分及血清钾指标情况。结果：经护理，观察在饮食知识掌握情况评分以及肾病饮食依从性评分均比对照组高（ P＜ 0.05）；护理前，两组血清钾指标差异不明显（ P＞ 0.05），护理后，观察组血清钾指标优于对照组（ P＜ 0.05）。结论：对接受血液透析的患者进行双通道交替互补教育模式的护理，能提高患者饮食知识水平以及饮食依从性，患者血清钾指标改善，可应用。

简介：摘要目的探讨２０例正常成人足部肌腱韧带的双源双能量CT(DECT)与MRI影像表现的比较.方法对２０例正常人足部同时进行Simen双源双能量CT和GE－１??５T－HDXT－MRI扫描仪扫描,双源CT球管电压分别为８０KV、１４０KV,管电流２６０、６０mAs,将１４０KV和８０KV两组数据装入DE软件、３D软件进行后处理重建.GE－１??５T－HDXT－MRI使用HDT/RFOOT表面线圈－Configuration－QUADANKLE,扫描层厚３mm,扫描层距１mm,行轴位及冠状位扫描,T１WI,T２WI成像.结果双源双能量CT经过后处理图像能够较好显示足部肌腱韧带全貌外形、边缘,MRI未能显示肌腱韧带的全貌外形、边缘,但显示肌腱韧带内部病变的信号变化明显较为敏感.结论双源双能量CT与MRI能够很好互补显示足部肌腱韧带影像信息.关键词足部;肌腱韧带;体层摄影术;X线计算机;磁共振成像DualenergyCTandMRIimaginganalysisoftendonorligamentinnormalfootLAIQing－quanHUANGFangLIWei－chengWANGYiHUANGWen－hanHUANGQi－mingCT/MR２ndAffilliatedHospital,FujianMedicalUniversity,Quanzhou,FujianProvince３６２０００,China.AbstractObjectiveTostudy２０casesoftheDualenergyCTandMRIimagingoftendonorligamentinnormalfoot.Method２０caseswereexaminedbyDualenergyCTandMRI,DECTthetubevoltageof１４０and８０KV,tubecurrentsof６０and２６０mAs,Thereconstructedimageswerepost－processedbyDEand３Dsoftware.MRIslicethickness３mm,layerfrom１mm,lineaxialandcoronalscans,T１WI,T２WIimaging??ResultsDECTcanbecleardisplaythetendonorligaＧmentinnormalfootafterpost－processedandMRIcannotdisplaybutitmoresensitiveinthesinge.ConclusionsThetendonorligamentinnormalfootwerecleardisplayedwithDECTthanMRI,whichwasadvantagesofrapidity、noninvasivenessandmulti－viwe.KeywordsFoot;Tendon、ligament;tomography;X－raycomputed;MRI中图分类号R６８６文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０２４１－０２

简介：摘要在网络飞速发展背景下，网络与传统教学方法结合应用于教学中成为必然趋势，本文基于案例教学法具体教学实践过程中存的问题，在临床技能教学过程中，利用网络和案例教学法的优势互补，探讨了高等医学校院开展网络教学的独特优势，并以我校为例对“网络与案例情景教学法结合应用于临床技能教学”新型教学模式的具体教学步骤及相关的注意点进行探讨。

简介：摘要目的探索分析骨质疏松诊断中骨密度检查与X光检查的互补必要性。方法选择2013年1月到2015年12月期间在我院进行骨质疏松诊断的150例患者为研究对象，给予患者采用X光检查和骨密度检查，观察分析诊断准确率。结果经过第一次诊断，其中1.3%的患者无法进行明确诊断，经过第2次诊断，与第一次相比，正常人所占比率下降2.7%，骨密度减少患者所占比率下降13.4%，骨质疏松患者所占比率增加13.3%，伴发骨折的骨质疏松患者所占比率增加4.1%。结论通过结合骨质疏松诊断中骨密度检查与X光检查能够有效的提高骨质疏松诊断准确率。

简介：摘要 目的：探讨如何应用“ PBL（ Problem-Based Learning）与 FL（ Flipped Classroom “翻转课堂”）互补教学法”在医学生教育中的有效性。方法：将 2017年 1月至 2018年 12月至我院全科医学病区实习的本科临床医学专业学生随机分为 2组：试验组（ PBL与 PL互补教学组），共 48人，对照组（传统教学组）共 48人。 2组的带教老师相同，试验组采用 PBL与 FL互补教学方法；对照组采用传统教学方法。将 2组教学效果进行对比性研究，教学完成后两组医学生均进行考核，并进行老师对学生、学生对老师及课程的双向评价反馈；比较两组学生的考核成绩及教学满意度。结果：试验组考核成绩明显优于对照组（ P<0.05）；试验组带教老师对医学生课堂活动参与度、课前和课后的学习积极性自主学习满意度均明显优于对照组。结论： PBL与 FL互补教学法能通过促进老师、医学生教与学的积极性，提高教与学的效率，达到教学相长的目的。

简介：布洛芬自问世以来，因其抗炎、镇痛、退热作用远比阿司匹林、扑热息痛、保泰松等强，而备受医患的青睐，既往的研究认为布洛芬的副作用较小，只限于轻度消化不良、皮疹、转氨酶升高等，并且很少见，故一般医药书籍推荐。在病人不能耐受阿司匹林、保泰松等药的副作用时，可以用布洛芬取而代之，但近期的研究表明，要重新认识布洛芬的副作用，长期服用能造成肾功能衰竭。

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