简介：《礼记》指出：＂师者,教之以事而喻诸德也。＂自古以来教师在道德方面就承担了超过一般社会成员的更多责任,但时至今日,师德还是一个老生常谈的话题,这说明师德既是传统的公众关注热点．同时师德的一些失范现象也一直屡禁不止地存在着。当前的师德建设应在秉承优良传统的基础上，结合时代的要求和社会的呼唤，以系统工程的方法予以加强和改进。

简介：韩国战后的批评家们立足于战争的体验和精神创伤,直面审视当下的社会问题,思索人类的灵魂,在混乱中逐步梳理争论,努力建立战后文学的新秩序。其中民族文学论者和现代主义论者关于传统的争论以及对战后文学现状的深刻反省,对韩国现代文学创作和批评的走向都产生了深远影响。

简介：中方愿与美方一道，抓住机遇，乘势而上，积极推进两国在各级别、各领域的对话与合作，大力发展教育、科技、文化等人文领域的交流合作，

简介：奥克肖特的传统观念具有重大的理论和实践意义。这一观念的孕育受到时代背景和作者理论基础的双重影响,其阐述是一个不断丰富、不断发展的流变过程。奥克肖特认为人类行为必然受到传统的影响,传统本身是一个多元的复杂体系,判断传统可欲与否的依据在于传统本身所内在的融贯性。奥克肖特的思想为我们重新审视当代中国的传统观念提供了有益的方法论启示。

简介：系统常常受到控制输入和干扰输入这两种变量集的作用，由于观测器同样受到随机干扰的影响，观测值产生误差，本文采用模糊聚类分析方法对多变量系统观测值进行模糊滤波，收到良好的滤波效果。

简介：价值冲突是当代社会生活中不可回避的事实。价值分析理论在分析价值冲突来源的基础上，重新连接了事实判断与价值判断，其价值分析程序有助于价值冲突的解决。将这个理论应用到学校教育中，可以帮助学生应对生活中的种种价值冲突。

简介：本文把思维定义为从一个事物到另一个事物的映照,并把这种映照建立在思维科学与数学之间,用近世代数的观点,引入思维的乘法、加法等概念,得出"相似是思维的普遍规律"、"核心相同,思维相似"和"任何思维都有与它同态的思维"等结论,把思维研究纳入一条新的轨道.

简介：单纯形教学是线性规划教学的主要组成部分.本文以矩阵的视角,将单纯形算法的一系列烦琐变换,抽象为矩阵的一系列初等行变换,大大降低了运算,易于理解.

简介：<正>(杨念群著,生活·读书·新知三联书店2010年7月版)在清史学界,传统的观点清朝不过是满清贵族接受中原文化传统汉族王朝体制的一种重建。这一观点近二十年来受到"新清史"学派的挑战,"新清史"批判传统的"汉化论"是近代民族主义思潮的产物,转而强调"满族性"是清代多民族大一统帝国得以成立的根本所

简介：教学是以人为核心的具有多维品性的实践活动。由于各种原因,长期以来人们较多地关注教学的工具性、科学性、艺术性而忽视了其伦理性,忽略挖掘教学的伦理价值及其对学生的道德培养和人格完善的意义,从而导致教育质量不如人意。＂好＂的教学是一种追求和实践德性的活动,其将伦理性视为重要属性,注重知识与道德的并重。因此,伦理性的教学是＂好＂的教学,它具有关怀和完整的特征。基于教学伦理的＂好＂的教学应通过教学环境等方式进行间接教学,以此使学生养成共同的社会价值观念。

简介：罗素关于名称的指称的确定提出了摹状词理论。在克里普克看来,摹状词理论存在着巨大的漏洞。因此,克里普克在对摹状词理论进行反驳的基础上,结合“可能世界”和“必然性”概念提出了“历史因果理论”对指称的确定问题进行了回答。文章对上述观点进行了梳理,并为克里普克命名观点可能出现的问题进行了辩护。

简介：<正>新学期伊始,迎来紧张而又充实的初三年级,学校在任课上做以调整,英语、历史、物理等学科都配备了教学经验丰富的老教师。作为班主任兼语文老师的我心中自是欣喜不已,这不仅有利于学生成绩的提高,更为我提供了一个向老教师学习的机会。备课之余,坐在班级后面,聆听老教师授课,收获颇丰,最大的感慨莫过于老教师一节课几黑板的板书,与走在"时代前沿"的我真是形成了鲜明的对比,感慨之余,不禁陷入了沉思……近几年来,随着多媒体课件在课堂教学中的大力提

简介：

简介：文章中将教育技术理解为合适于技术支持的教学资源系统和教学过程系统（统称为教育技术系统）的制作技术,属于人工科学的范畴。系统方法1是教育技术主要的核心技术,推动教育技术理论研究和实践探索不断发展。透过系统方法思想来看教育技术,教育技术系统的开发活动应该是以目标为导向的,应当是技术手段和目标并重的,其应用结果是概率性的。文章首先界定了教学系统、教学系统与教育技术之间的关系,然后将教育技术系统进行分类,以此为基础,着重探讨教育技术系统的一般开发模式。

简介：文章从法的角度对徽商研究的几个问题作了探析,认为徽商在重礼治的封建社会,知礼重义,亦有基本的守法精神。

简介：王仕军、李德中（南京陆军指挥学院）在《新自由主义经济思潮的错谬研究述评）中指出，新自由主义经济思潮核心观点和主张的错谬之处在于：1．极端主义色彩。他们极力推崇市场机制的作用，把市场机制看作是完美无缺的，是唯一能够高效率地调节经济活动的机制，完全否定市场机制本身在调节经济活动时具有的局限性和缺陷，这就使原来思想中具有的合理成分被极端主义所淹没。

简介：摘要新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教师的教学行为的转变和学生的学习方法的转变是课程改革能否顺利实现的关键。因此，在教学中必须从根本上变革学生的学习方法，强调探究式学习。本文根据素质教育的教学原则，现代学习方法的基本特征，提出应在数学教学中体现学生的学习方法的多样性特征。

简介：领导者的主要职能之一是决策。毛泽东是位卓越的决策大师。在长达半个多世纪的革命与建设的实践中,他以超人的才能、丰富的经验和远见卓识,一身系天下安危,在中国现代历史舞台上,导演了一幕又一幕波澜壮阔、威武雄壮的活剧,给后人留下了一套完整的决策思想体系。今天,我们掌握和运用好毛泽东的一些基本决策观点,对加快改革开放步伐,争取经济建设更好更快地发展,有很大的现实意义。

简介：德育是一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。青年是祖国的未来，是新世纪的建设者，我们要把培养有思想、有道德、有文化、有纪律的四有”新人作为我们思想道德工作的根本出发点和立足点。目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。技工学校承担着为社会培养合格后备劳动力的艰巨任务，面对特定的教育群体，思想品德教育取得的实效与学校的期望之间有一定的差距，如何加强学生的思想品德教育是—个非常重要的课题。

简介：毛泽东强调解放思想，主要是针对经济建设中所谓的“右倾保守”，破除对斯大林和苏联经济建设经验模式的迷信，破除对知识分子的迷信，以发动、进行“大跃进”运动。邓小平强调解放思想，主要是针对“两个凡是”和背离党在社会主义初级阶段的基本路线的言行；毛泽东主张通过大鸣、大放、大辩论、大字报，达到解放思想，邓小平主张通过民主和法制的形式，达到解放思想：毛泽东强调解放思想，全国出现了短暂的但对经济发展具有很大破坏性的“大跃进”运动．邓小平强调解放思想，全国出现了持续、健康、快速发展的改革开放局面．他们所倡导的解放思想的前提都是坚持马列主义，目的都是迅速发展生产力，建设中国特色的社会主义。