简介：人的学习本能蕴藏着巨大的生命激情，教学不能忽视人的学习本能，而要顾及到教学自然性的存在。中国传统的道教学哲学充分地诠释了教学的自然性特征。教学需要追求自然性，但教学又不能囿于自然性。我们应倡导自然性的教学，自然性的教学是超越人类学习本能的教学，它寻求人类的精神自由、实现人类的自我创造。

简介：摘要本文通过对现代服饰所表现的显形文化内容，如款式、色彩、材质、图案纹样的分析，揭示了现代服饰美的自然性的本质属性。从中找出现代服饰美发展的规律性，使服装设计者在用心进行创作时充分考虑现代服饰所具备的自然性与社会性，使设计理念充分体现人与自然、人与社会的和谐共存。

简介：小说中对包括自然景物与动物在内的自然描写,不仅仅是作为人物活动的背景而出现的,它更是人物群像的重要隐喻性特征,隐喻着生存在这片土地上缺乏精神性、主体性的民众。萧红创造性地运用独特的女性话语模式,在女性的视角下描写人物生存的自然环境,来彰显出人的自然性生存状态。

简介：目前在中小学广泛开展的探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，其目的是培养学生的创新精神和实践能力。但是在具体的各学科，比如初中自然教学中如何更有效地开展探究式教学，达到事半功倍的目的，是需要研究的一个重要课题。笔者根据多年的实践经验，就此作一探讨。

简介：在华兹华斯的诗歌中，诗人强烈情感的自然流露是其主要特点。从内容上，诗人注重表现心灵中的自然，使自我情感融与人类对自然的普遍情感；从艺术上，诗人运用对时间的艺术处理，达到净化自我情感，升华为艺术情感的境界。

简介：摘要： 模糊性是自然语言的重要属性。本文探讨了自然语言模糊性的三个主要特征：不确定性、确定性及可变性。其中，不确定性是语言模糊性的最显著特征，确定性从另一个角度解释了不确定性的内涵，而可变性则在两者之间构架了一道相通的桥梁。

简介：摘要：亲自然远足活动作为一种幼儿园教育形式，越来越受到教育者和家长的关注。幼儿期是个体发展的关键时期，这个阶段的经历和体验对幼儿的身心发展具有重要影响。而亲自然远足活动作为一种特殊的教育活动，可以让幼儿亲近自然，感受自然的美好和神秘，从而对幼儿的全面发展产生积极的影响。

简介：自然是庄子之道的精神。庄子认为要体悟大道、遵循大道,必须实行无为,从而达到物归自然,人归自然,心归自然,万物与我同一的人生境界。时至今日,这种尊重人性,与万物和平共处的思想仍有一定价值。

简介：弗罗斯特的诗歌蕴含着独特的自然性与复杂性。诗中对照的自然意象的运用、自然场景的设定和音韵的巧妙运用体现了诗人的自然观。弗罗斯特的诗歌看似简单其实深奥,多重意义的阐释、概念阐释的多意性以及对读者思维的引导等因素造成了其诗歌的复杂性。

简介：口语作为一种主要的表达方式，体现表达者利用语言表达思想、进行交际的能力。本文从策略训练、社会文化因素分析及简炼话语的使用几个方面阐述提高英语口语流利性与自然性的方法。

简介：一、学习软件环境的构建笔者把学校的教学资源库分为在线资源和本地资源,通过校园网服务器的连接使本地资源能在校园网内做到资源共享,并通过互联网定期更新资源库资料.根据我校校园网硬件配置偏低的情况,笔者根据课程的需要有的放矢地调用资源库的资源,以提高网上在线的运行速度.

简介：

简介：一、让学生在实践中学习科学知识小学自然课程的内容大多是生活中常见的自然现象,这些现象需要一个合理的科学解释,但这种解释有时很抽象,学生不易理解,必须要通过亲自体验才会领悟.所以,在教学中,教师要引导学生亲自去体验、探究,并为他们提供适宜的环境和适当的方法.

简介：提出"人文自然"的概念,分析老子"自然"的三个层次,即"道法自然"、"百姓皆谓我自然"、"辅万物之自然".论述老子"自然"原则在现代社会中,在最高价值与理想原则、处理社会群体关系和个体生存发展三个层面上的运用,分析了作为实现"人文自然"之方法的"无为".多侧面考察"人文自然"原则,论述"人文自然"的工具意义和价值毅义.探究"人文自然"与"天地自然"的衔接,以及由"人文自然"的提倡和实践走向"天地自然"和谐的途径.

简介：论文探讨了认知语言学心理真实性和解释自然性的深层源头问题。认知语言学承认经验知识是人类语言知识的一部分。在此前提下，成熟深厚的认知心理学基础，即图式、概念、联结主义以及模式识别使认知语言学具有心理真实性；其实质就是感知运动经验在神经网络的内在化。认知语言学以体验哲学为基础，作者以认知下意识为突破口，在概念、思维和概念隐喻三个层面论述了体验的核心地位。位于认知下意识的语言各个层面都是体验性的，故对于既是体验者又是语言使用者的我们而言解释是自然的。体验哲学的认知科学基础和独特的人体结构决定了认知语言学的心理真实性和解释自然性不可分割，也是语言研究回归人本主义的结果。

简介：摘要：随着教育理论的不断发展和幼儿教育的重要性日益凸显，我们需要更深入地了解如何最大程度地发挥开放性材料的潜力，以支持幼儿的认知、情感和社交发展。因此，本研究将结合实地观察和教育理论，探讨在幼儿教育中如何灵活运用开放性材料，以促进探究性学习的实践方法。通过这项研究，我们有望为教育者、研究者和政策制定者提供有关如何最大程度地支持幼儿探究性学习的实用性建议，同时也为开放性材料在幼儿教育中的应用提供了更深入的理解。

简介：捧起一枚鸟蛋，贴在耳旁。我听见了——生命的气息。

简介：非自然时间性是英国后现代戏剧中一种比较新颖而奇特的叙事现象。这种叙事常常打破传统上总是向前运动的常规,出现令人不可思议的、反传统、反规约的叙述方式,如倒退时间性、永久时间循环、不同时间区域的融合以及故事时间共存等。分析这些非自然时间性能够有效地解释英国后现代戏剧中不可能故事世界,揭示剧作家后现代创作艺术。

简介：摘要：深度学习是指通过主动参与和积极探索环境，幼儿在认知、情感、社交和运动等多个方面进行深入学习的过程，开放性材料提供给幼儿一个丰富多样的学习环境，促进幼儿的全面发展，因此开放性材料能够让深度学习自然发生，因此本文对开放性材料让深度学习自然发生进行深度探讨，以期望为幼儿教育事业的可持续发展，提供一些参考的价值。

简介：本文系中国教育学会小学自然专业委员会国家“十五”重点课题《面向21世纪的小学科学教育》的子课题《自然教学与学生创新精神的培养》的研究成果之一。在我校试点三年，也是课题组对上海市课程教材改革二期课程《自然》(牛津上海版)教材(从一年级跟随至三年级)的试点情况开展比较深入的实践研究的结果。