“安吉游戏”理念下幼儿园户外自主游戏环境创设实践研究

“安吉游戏”理念下幼儿园户外自主游戏环境创设实践研究

穆冬润

甘肃省平凉市静宁县第三幼儿园  

摘要：“安吉游戏”是一种以幼儿为中心的教育理念，强调通过自主游戏促进幼儿的全面发展。在游戏中引入教育元素，便可实现游戏化课程的教育目标，以提高幼儿的综合能力发展。在幼儿教育过程中，安吉游戏的作用价值极高，既强调户外锻炼，也强调幼儿主体，能够提高幼儿游戏教学质量。本文将深入探讨“安吉游戏”理念下幼儿园户外自主游戏环境的创设策略，旨在为幼儿提供一个能够促进全面发展、激发探索精神和创造力以及培养社交能力的户外自主游戏环境。

关键词：“安吉游戏”；幼儿园；户外自主游戏；环境创设

引言：

在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显，而“安吉游戏”作为一种以幼儿为中心的教育理念，受到了广泛的关注。该理念强调通过自主游戏促进幼儿的全面发展，特别强调户外环境中的游戏实践。然而，随着城市化进程的加速和生活节奏的加快，幼儿接触自然的机会逐渐减少，传统的户外游戏空间受到限制，这对幼儿的身心健康和全面发展构成了挑战。因此，探索如何在现代社会背景下创设适宜的幼儿园户外自主游戏环境，成为了幼儿教育关注的焦点。

一、“安吉游戏”理念下创设幼儿园户外自主游戏环境的重要意义

（一）有利于促进幼儿的全面发展

在“安吉游戏”的理念下，创设幼儿园户外自主游戏环境有利于促进幼儿的全面发展。从身体发育的角度来看，户外自主游戏为幼儿提供了广阔的活动空间和丰富的游戏环境，攀爬、跳跃、奔跑等活动都有助于幼儿的肌肉发育、协调能力和身体素质的提升[1]。户外环境中的自然元素还能激发幼儿的感官体验，促进幼儿感知能力的发展。在认知发展方面，自主游戏鼓励幼儿主动探索、尝试和解决问题，这些过程能够激活幼儿的思维，促进认知能力的发展。在游戏中，幼儿需要观察游戏环境、记忆游戏规则、制定游戏策略，这些环节都是对幼儿认知能力的锻炼和提升。对于幼儿的情感发展而言，户外自主游戏提供了一个自由开放的活动环境，幼儿可以在游戏中表达自己的情感，体验成功和挫折，从而学会调节和管理自己的情绪。此外，自主游戏中的成就感和满足感也对幼儿的自信心和自我价值感有积极的影响。在社会性发展方面，户外自主游戏也促进了幼儿之间的交流合作。在游戏中，幼儿需要与他人协商游戏规则、分享游戏资源、协作解决问题，这些互动有助于幼儿社会技能与团队精神的培养。

（二）有利于培养幼儿的探索精神

户外自主游戏环境充满了未知和不确定性，为幼儿提供了丰富多样的探索对象与情境，如自然界的植物、昆虫等以及各种游戏材料和设施，这种多样性和开放性能够激发幼儿的好奇心，促使他们主动探索和发现新事物。同时，游戏探索过程中的不确定性和挑战性也可以激发幼儿的求知欲和解决问题的欲望。在自主游戏中，幼儿需要自己做决定、尝试不同的方法、处理突发情况，这些过程都是对幼儿探索精神的培养。另外，户外自主游戏环境鼓励幼儿尝试多种角色，幼儿可以扮演探险家、科学家、建筑师等，这种角色扮演不仅丰富了幼儿的想象力，也促使他们从不同角度进行探索思考。在户外自主游戏环境中，幼儿可以根据自己的兴趣和节奏进行探索，没有过多的外部干预和限制，这种自由度有利于幼儿内在动机的发展，进一步培养探索精神。

二、“安吉游戏”理念下创设幼儿园户外自主游戏环境的策略

（一）增设自然丰富的游戏材料

自然丰富的游戏材料能够为幼儿提供多样化的感官体验，这对幼儿的感知发展至关重要。例如，不同质地的树叶、多种形状的石头、湿润的泥土、流动的水等，都能够刺激幼儿的触觉、视觉、嗅觉和听觉。通过与这些自然材料的互动，幼儿能够学习识别和区分各种感觉信息，增强他们的观察力和注意力，为进一步的认知发展打下基础[2]。同时，自然材料的开放性与可塑性为幼儿提供了广阔的创造空间。与传统的玩具相比，自然材料没有预设的玩法和限制，这激发了幼儿的想象力和创造力。幼儿可以根据自己的兴趣和想法，将这些材料组合成不同的游戏场景、工具或艺术作品，从而培养他们的创新思维和解决问题能力。通过接触自然材料，幼儿也可以学习到关于自然环境的知识，培养他们的环保意识。在使用这些材料的过程中，幼儿可以观察到植物的生长周期、季节的变化、水的循环等自然现象，从而增强他们对自然世界的理解。自然丰富的游戏材料还能够促进幼儿的身体健康和运动技能的发展。搬运树枝、堆叠石头、挖掘泥土等活动都能够锻炼幼儿的肌肉，提高他们的身体协调性和运动能力，户外活动也能让幼儿接触新鲜空气和阳光，增强他们的身体素质和免疫力。

（二）创设开放性强的游戏空间

在创设户外自主游戏环境时，教师应创设开放性较强的游戏空间，给予幼儿一定的自由度和自主性。开放性强的游戏空间能够为幼儿提供广阔的活动范围和自由度，使他们能够自主选择游戏活动和探索路径[3]。在这样的环境中，幼儿不需要受过多限制，可以根据自己的兴趣和需要，自由地移动、探索和游戏，这种自主性对于幼儿的个性发展和独立性培养至关重要。同时，教师应鼓励幼儿进行多样化的游戏活动，这种空间通常包含各种自然和人造元素，如草地、沙坑、水池、攀爬架等，为幼儿提供丰富的游戏可能性。幼儿可以在这里进行角色扮演、建筑创造、物理探索等多种类型的游戏，进一步促进幼儿的全面发展。此外，在设计开放性强的游戏空间时，教师还需要考虑到游戏空间尽量适应不同年龄和能力水平的幼儿，将空间设计得灵活多变，可以根据幼儿的成长和发展需要进行调整改造，从而确保所有幼儿都能在适合自己的环境中进行游戏。

（三）提供自主探索的游戏环境

在设计户外自主游戏活动时，教师应为幼儿创设自主探索的游戏环境，激发幼儿的好奇心和探索欲。在这样的环境中，教师应鼓励幼儿去观察、探索和尝试新事物，这种主动的学习方式有助于培养幼儿的自主学习能力和创新思维。与此同时，自主探索的游戏环境应注重幼儿认知能力的发展。通过自主探索，幼儿可以亲身经历探索过程中的假设、实验和得出结论的过程，这种经历对幼儿的逻辑思维、问题解决能力和科学认知都有积极的促进作用。此外，在自主探索的游戏环境中，教师需要鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力进行选择与决策，这种自主选择的过程有助于幼儿建立自信心和自尊心，同时也能培养他们的决策能力和独立性。教师还可以借助自主探索的游戏环境，促进幼儿的社交能力和合作能力。在探索过程中，幼儿往往能学会与同伴交流想法、分享发现和协作解决问题，这些互动有助于幼儿学习如何与他人有效沟通和合作。

（四）加强户外游戏的师资保障

在构建户外游戏环境时，幼儿园应当注重加强师资保障，确保幼儿自主游戏的安全性和有效性。教师作为游戏活动的引导者和支持者，需要对“安吉游戏”的核心理念有深入的理解，能够根据幼儿的兴趣和需求设计和调整游戏活动，以及提供适时的引导和帮助。其次，幼儿园还应着重提升教师的观察和反思能力。在户外自主游戏中，教师需要密切观察幼儿的游戏行为和互动过程，及时发现幼儿的兴趣点和学习需求以及在活动中出现的安全隐患。此外，教师还需要对游戏活动进行反思和总结，以不断优化游戏环境、提升游戏活动的质量。同时，幼儿园应当致力于促进教师的专业成长和团队合作。通过定期的培训和交流，教师可以不断更新自己的知识与技能，提升自己在户外游戏指导中的专业水平，教师之间的合作也是确保游戏活动顺利进行的重要保障。

总结：

综上所述，增设自然丰富的游戏材料、创设开放性强的游戏空间、提供自主探索的游戏环境、加强户外游戏的师资保障是实现“安吉游戏”理念下幼儿园教育目标的有效途径，这些策略的实施不仅有利于促进幼儿的全面发展，还能激发幼儿的探索精神和创造力，提升幼儿的社交能力。因此，幼儿园在户外游戏环境的创设中，应充分考虑这些策略，为幼儿提供一个开放自由的成长空间。

参考文献：
[1]李岚.创新幼儿游戏教学，探索安吉游戏的开展路径[J].课堂内外(高中版),2023,(47):74-75.

[2]宋亚玲.安吉游戏在幼儿园户外活动中的应用探究[J].智力,2023,(34):195-198.

[3]吴彩玲.安吉游戏视角下游戏材料的有效投放[J].山西教育(幼教),2023,(12):69-70.

课题注：本文系平凉市教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《“安吉游戏”理念下幼儿园户外自主游戏环境创设实践研究》的研究成果论文，课题立项号：PL[2022]AJYX5021。

作者简介：穆冬润 （1985.10--），、女，汉族，甘肃省平凉市静宁县人，本科，一级教师，研究方向：学前教育