新高考视域下初中英语叙事文本读后续写教学的策略

新高考视域下初中英语叙事文本读后续写教学的策略

刘淑兰

陕西师范大学杨凌实验中学  712100

摘要:本文探讨了在新高考视域下初中英语叙事文本读后续写教学的策略。基于此，教师可以积极的通过挖掘叙事文本的情节、人物、环境等要素，引导学生续写富有创意、逻辑性强的篇章，培养学生的写作能力和想象力。同时，借助新技术手段，提升教学效果，激发学生学习英语的兴趣。

关键词: 新高考；初中英语；叙事文本；读后续写；教学策略

引言:随着新高考的实施，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。尤其是叙事文本作为一种重要的文体，不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以培养学生的写作技巧和想象力。并且在教学中，如何引导学生通过读后续写，进一步提升学生的语言表达能力和创造力成为了教师们需要思考和探索的问题。基于此，在新高考的背景下，教师要重视初中英语叙事文读后续写的教学发展。

一、引导学生分析叙事文本

在新高考视域下的初中英语教学中，叙事文本的阅读与续写一直是教师们备受关注的教学内容。如何引导学生深入分析叙事文本，从中获得灵感，展开自己的文学想象力，成为了当下教学中的一大挑战。在这个过程中，教师们需要巧妙运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生在故事情节中探索、思考、汲取营养，进而写出富有情感和想象力的续写作品[1]。

例如，教师可以通过朗读叙事文本的方式，带领学生深入感受故事情节的氛围和情感。通过语音的抑扬顿挫、情感的表达与转折，帮助学生更好地理解故事背后的情感变化和人物内心世界。在朗读之后，可以进行情感共鸣的交流，引导学生自由表达对故事的感受和思考，激发学生对文本的认同和情感投入。之后，教师可以通过提出问题的方式，引导学生深入分析叙事文本中的人物性格、情节发展、语言运用等方面。通过提问的形式，促使学生主动思考，在探索问题的过程中深入理解故事的内涵和结构。例如，可以提问关于人物行为动机、情节转折点、语言表达方式等方面的问题，引导学生在多角度、多层次上对文本进行全面分析。另外，教师还可以设计一些富有启发性的创作任务，激发学生的文学创作兴趣。通过角色扮演、情感交流、画面描绘等方式，引导学生在叙事文本的基础上进行想象和续写，展开自己的文学想象力。在创作的过程中，教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生提高写作水平，拓展文学表达能力。

二、启发学生的想象力

读后续写不仅是一种检验学生对原文理解能力的方式，更是培养学生想象力和创造力的绝佳途径。通过这一教学方法，不仅可以拓展学生的思维空间，激发学生的创作潜力，还可以提高学生的语言表达能力和批判性思维水平[2]。

在这样的教学过程中，教师扮演着重要的角色。教师首先要引导学生深入理解原文内容，帮助学生掌握故事情节、人物性格、语言运用等要素。之后，教师可以提出一些启发性的问题，如“你认为主人公会做出怎样的选择？”、“接下来的故事会发生什么变化？”等，激发学生对故事情节的延展性思考，促使学生从不同角度去思考问题、展开想象。在学生进行作文创作的过程中，教师还可以引导学生运用丰富的想象力，发挥自己的创作潜能。可以通过提供一些关键词、情境设定或启发性图片等方式，帮助学生激发灵感、展开想象，从而写出更加生动、有趣的续写内容。此外，教师还可以鼓励学生尝试不同的写作风格、叙述结构，培养学生多样化的表达能力。通过这样的教学过程，学生不仅可以在模仿原文的基础上锻炼自己的写作能力，还可以在创作中体验到想象的乐趣。学生可以尽情构建自己独特的世界，在想象力的海洋中自由徜徉，体验到创作的乐趣和成就感。这种通过读后续写教学方法启发学生想象力的做法，对于培养学生综合语言能力、批判性思维和文学素养具有重要意义。

三、借助新技术手段提升教学效果

在新高考视域下，初中英语叙事文本的读后续写教学显得尤为重要，而借助新技术手段提升教学效果则成为当下的热点话题。随着科技的不断发展，教育界也逐渐意识到新技术在教学中的巨大潜力，特别是在提升学生学习积极性、激发学习兴趣、拓展学习空间等方面有着独特的优势[3]。

首先，利用虚拟现实技术（VR）可以为学生创造一个更加生动、立体的学习环境。通过VR技术，学生可以仿佛置身于文本所描绘的场景之中，感受其中的氛围和情感，从而更好地理解文章内容，激发自己的想象力和创造力。比如，在阅读了一篇描写海底世界的叙事文后，学生可以通过VR眼镜体验海洋的壮丽景色，感受海洋生物的神奇之处，这无疑会让学生的写作更加生动、具体。其次，人工智能技术在叙事文续写教学中也大有可为。通过人工智能批改系统，教师可以更快、更准确地对学生的作文进行评分和指导，及时发现和纠正学生的语法错误和逻辑问题，提高写作质量。同时，人工智能还可以根据学生的写作特点和需求，个性化地推荐学习资源，帮助学生更好地提升写作水平。这种个性化的辅助教学方式，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。此外，移动互联网技术也为叙事文续写教学带来了便利。学生可以利用手机、平板等移动设备随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，增加学习的灵活性和便捷性。同时，通过在线学习平台和社交媒体，学生可以与教师和同学进行互动交流，分享学习心得，相互促进，形成良好的学习氛围。这种社交化学习方式既可以增进学生之间的情感交流，又可以拓展学生的学习视野，激发学习的热情。

结束语；

总的说来，叙事文本读后续写教学是初中英语教学中一项重要的任务，通过这一环节可以有效提升学生的语言表达能力和创造力。为此，教师在设计教学策略时需要注重激发学生的兴趣、引导学生分析文本、启发想象力，并借助新技术手段提升教学效果。相信在不断的实践和探索中，初中英语教学将迎来更加丰富多彩的发展。

参考文献；

[1]黄淑滨.读后续写在初中英语写作教学中的应用[J].读写算,2024(02):146-148.

[2]董萍萍.初中英语课堂中培养学生读后续写能力的方法探究[J].学周刊,2023(34):118-120.

[3]赵文娟,李伟.故事地图在初中英语故事类文本读后续写教学实践中的运用[J].英语学习,2023(06):40-44.