初中语文“活动·探究”单元教学策略

初中语文“活动·探究”单元教学策略

张敏

山东省淄博市淄川第二中学（山东 淄博 255000）

摘要：活动·探究单元在前几年正式被投入到部编初中语文中，属于新单元形式，设定本单元的价值体现在倡导学生自主探索文本，依据课程理论做实践研究。部编版语文初二上册第1单元以新闻文体作为活动探究依托，本文将通过剖析该活动·探究单元，结合当下教学现状、存在问题，给出针对性策略分享，旨在为未来初中语文活动·探究单元的教学提供参考。

关键词：初中语文；活动探究；单元教学策略

活动·探究单元是统编版教材中的一个全新单元类别，它以创新作为依托，老师在授课时以任务为引导，通过多元路径明确活动的本质，多角度融合形成丰富多样的动态结构。活动·探究单元的主要特色体现在，它将读写融为一体，在语文教学实践中具有重要作用。在实际教学中，老师唯有针对性的创新教学活动，才能取得更好的成效。

一、新闻类活动·探究单元的特点

1.群文特征显著

在教学过程中，老师往往会结合不同载体、领域的新闻作品做集中式教学，如此学生可更深刻了解不同新闻文体的呈现特点，通过群文阅读、精准区分不同新闻体裁的差异体现。

比如说《首届诺贝尔奖颁发》这篇文章属于消息，而《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》则属于新闻，老师通过多种体裁不同风格的搭配式教学，即可让学生在短期内高效了解不同体裁的不同，有针对性突出不同体裁的阅读要点，提升学生的阅读能力、阅读速度。

2.活动指导具体

部编版教材对新闻单元的活动任务给到了明确指导，在新闻阅读中的任务要求是：对新闻体裁有完整介绍，所以每个老师通过现有教学资源就能积极高效实现精准引导，让学生清晰了解新闻所具备的特点，展开更明确地学习。

二、单元设置意义

1.符合新课标要求

在新课标中明确指出，语文课应该被定位为文字运用的实践性课程，并强调语文学科跟其他学科不同，前者属于工具性和人文性双统一学科，主特色是学生可用文字进行不同学科的交流。在语文学科教学中，老师要围绕该学什么、学生该如何学这两大重点有效展开，将课本中所提及的语文知识全方位融入到课堂上，以此涵盖学生的学习能力、方法、习惯，特别是在听说读写等方面的素养培养上更是重中之重。

另外，在语文教学中，执行主体是学生，老师只以辅助姿态参与其中，老师必须采取合理有效的行为，搭配正确教学方法才能让学生遨游在知识的海洋中，真正学到可被用于不同场景的内容。

2.符合语文核心素质的发展要求

语文核心素养课程的教学目的在于，学生学习语文课程后能掌握语言知识运用能力，在思维上更显开阔，同时具备一定跟自己年龄符合的情绪和审美能力，部编版教材中新增的活动·探索单元就侧重培养学生对语言的应用力，培养提高学生的语文核心素养。

三、新闻类活动·探究单元教学策略

部编版初中语文教材在新闻单元设定上跟人教版的有很大不同，前者要求老师在教学中必须让学生掌握新闻的基本文体知识、区分载体，能通过采访写作等单元的设置，掌握整篇完整新闻报道的制作全流程。

1.掌握新闻知识，构建体系

在任务一中明确指出，学生应了解新闻的要素、体裁及消息的结构呈现，而以上知识点在教材中给出了明确定义，学生背诵后再理解并不困难。在教学时，建议老师利用全文阅读的方式指导学生完成自主阅读，甚至形成思维导图。

比如说在课堂上，老师可以先带领全班学生通读整篇新闻稿件，之后引导学生在阅读时做好不同段落的划分，接着老师可结合文章提出问题，如该篇新闻中的要素有哪些，这篇新闻对应的具体题材是什么，接着预留10~20分钟的时间让学生做思考，最后带领学生再重新读一遍这篇新闻，引导学生带着问题展开思考，如此就能快速找到答案，这样的方式可帮助学生更快掌握更多新闻专业知识。

2.结合提纲，明确采访步骤

任务二是要求学生结合采访实际案例，明确到底采访的流程、步骤是怎样的，知道在撰写一篇新闻中的不同环节里应该做什么，这是新闻采访模块中最难的一部分。

授课时老师可以这么做，比如可以先预设学生都熟悉的事件，要求学生代入记者角色，写出现场访谈的题目，并且给出设定这些题目的相关理由，然后安排全班同学对预设问题展开交流再进行完善，等到所有问题都被最终敲定后则由一部分学生扮演记者、一部分学生扮演被采访者，通过彼此关系嫁接、一问一答的方式，就能让学生们对采访的全流程有更显完全的把控。

3.调整角度，建立自主评价体系

对许多学生而言，新闻写作属于知识盲点，需要掌握大量技巧。老师只有积极探索，形成新的评价体系才能助力学生学好新闻模块。新闻模块的评价跟考场作文写作不一样，老师应先形成一个自主的评价体系，以此作为指引，帮助学生更好学习。

比如说在设置评价体系时，老师可以以题目是否简洁明确、是否符合写作要求、主体是否有采用倒金字塔的方式来呈现、语言的描述是否清晰等作为多元切入的标准展开评价，通过不同项目对应分值的设置，融入表格，往往能给出有针对性的文字评价，并且以此为督促，快速提高学生的写作能力。

结语：

部编版初中语文的新单元——新闻类活动·探究，将理论知识跟实践结合在一起，借助老师引导教学，可大大提升学生对理论知识的应用能力，最终回归到实践中。全新的单元设定虽然对教师的日常授课提出一定挑战，但在教学过程中，老师只要积极探索、改变以往传统的方式，探究新方法新模式，确实可以走出传统惯性，获得不错教学成果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年.

[2]杨晓，《部编本初中语文新闻单元教学研究》，内蒙古师范大学，2019（2）.

[3]周卫红，初中语文“活动·探究”单元教学策略探究，《学习周报·教与学》，2020（1）.