论小学语文新课标中的综合素养培养方法与策略

论小学语文新课标中的综合素养培养方法与策略

杨淑娟

保定市徐水区大王店镇大王店小学 河北 保定 072550

摘要：随着社会的不断发展综合素养成为了教育的重要目标，小学语文作为学生全面发展的基础学科，对于培养学生的综合素养起到了关键作用。因此，研究小学语文新课标中的综合素养培养方法与策略显得尤为重要。基于此，本文章对小学语文新课标中的综合素养培养方法与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；新课标；综合素养培养；方法；策略

引言

随着时代的发展和社会的变革，语文教学也在不断创新与发展。小学语文新课标提出了培养学生综合素养的目标，要求语文教学要更加注重学生的语言能力、思维能力、创新能力和审美能力的培养。为了实现这一目标教师需要采用有效的方法和策略来引导学生全面发展，提高他们的综合素养。

一、新课标对综合素养的定义

小学语文新课标中对综合素养的定义是指培养学生全面发展的能力和素质，包括语言表达能力、思维能力、情感与态度、学习方法等方面的综合素养。综合素养强调培养学生的自主学习和创新能力，使其具备批判性思维和解决问题的能力，能够适应社会变革和信息化时代的需求。在语文教育中综合素养的培养意味着不仅要注重学科知识的传授，更要注重学生的思维能力和实践能力的培养。通过综合素养的培养，学生能够积极主动地探究和研究问题，能够运用所学的知识解决实际问题，并具备自我管理和团队合作的能力。

二、小学语文教学中培养学生综合素养的现状

在小学语文教学中由于教师和学生都面临着时间紧张的压力，很容易陷入知识点的灌输和应试训练的怪圈。教师普遍关注学生的知识掌握情况，注重知识点的传授和应试技巧的训练，忽略了培养学生的思维能力和创新能力，这种片面追求知识点的灌输，忽视了学生对于知识的理解和应用能力的培养，影响了学生的综合素养发展。语文教内容和教学材料往往过于抽象，缺乏与实际生活的密切联系，导致学生难以将所学知识和技能应用到实际生活中，影响了他们的综合素养培养。学生也很难对抽象的概念产生真实的感受和体会，限制了他们的情感与态度的发展。

三、小学语文新课标中综合素养培养的方法与策略

（一）加强启发式教学方法

教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的探究精神和独立思考能力。以教学《植物妈妈有办法》为例，在阅读之前提问“为什么有些植物能够通过各种方式生存下来？”这个问题将激发学生的好奇心，引导他们主动思考并为他们阅读教材提供一个明确的目标。在阅读过程中将学生分成小组让学生进行讨论，让学生就文章中的问题、观点、情节等进行深入交流与思考。教师可以给予引导性问题“你认为植物妈妈都是怎样保护自己的孩子的？”鼓励学生自由发言，并就彼此的观点展开互动和辩论。阅读结束后教师可以引导学生思考并回答反思问题“你在这篇文章中学到了什么？植物妈妈有哪些保护子女的策略？你有没有类似的经历或见闻？”这些问题将促使学生回顾所学并加深对教材内容的理解和应用。

（二）引入任务型教学法

任务型教学法的核心在于将学习置于实际情境之中，让学生面临真实的问题与挑战，从而激发他们的主动性和积极性。任务型教学法的优点在于它能够使学生直接参与、亲身体验，强调学生的实践能力的培养。通过实际操作、实践探究等方式，学生能够在实践中直接感受知识的应用，增强解决问题的能力。在语文教学中教师可以设计有关写作与口语表达的任务，让学生根据实际情境进行写作或演讲，从而提高他们的语言表达能力和思维能力。在任务型教学中学生通常需要进行团队合作，相互协作完成任务，通过与他人沟通、合作解决问题，他们不仅能够培养合作精神和团队意识，还能够从彼此的经验中学习和借鉴。

（三）创设情境化学习环境

教师可以通过创设情境化的学习环境，让学生感受到语文知识和技能在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣和动力。对于教学《桂花雨》这篇文章教师可以借助创设情境化学习环境的方式，让学生更好地感受到语文知识和技能在实际生活中的应用，进一步激发学生的学习兴趣和动力。教师可以事先准备一些桂花、小瓶或手工纸等材料，引导学生制作桂花雨礼品。学生可以亲自体验摘取桂花、制作桂花香包等过程，了解桂花的特点并通过亲手制作出的礼品将课文中的情感与态度与实际生活连接起来。组织学生参观桂花展览、文化节庆活动等让学生亲身感受桂花文化的魅力。

（四）加强汉字教学提升文字基础

在小学语文课程中，教师应循序渐进地教授学生最常用、最基础的几百个汉字，为后续的学习打下坚实的基础。学生也应通过大量的阅读和写作来巩固和运用所学汉字，培养他们对文字的理解和运用能力。学生在学习汉字时，要注意学习每个汉字的正确笔画顺序和结构，掌握好笔的握法和书写技巧。这样可以帮助学生形成正确、工整的字形，提高其书写的美观度，培养他们的书写习惯和审美意识。利用形声字的特点，通过图文结合、联想记忆等方式帮助学生理解和记忆汉字；使用故事情节或者情感体验等方法来激发学生学习汉字的兴趣和动力。教师还可以设计一些游戏和活动，让学生在趣味中学习和巩固所学的汉字知识。

（五）重视思想品德教育

通过读课文、写作文学生在与课文内容的接触中，能够感受到其中蕴含的思想和价值观，并通过教师的引导和讨论来对这些思想进行深入的理解和分析。教材中也特别关注儿童文学作品的选编，这些作品通常以小人物为主角，讲述了一些鼓舞人心的故事，旨在引导孩子们塑造正确的品德观念。让学生了解“助人为乐”、“真诚友好”等美德，培养他们的爱心、友善和责任感。教师可以利用课堂时间组织学生进行小组讨论，让学生就一些道德问题展开思考和交流。通过这种方式学生可以从不同的角度去思考问题，提高他们的批判性思维和辨别是非的能力。这种互动形式也能促进学生与他人沟通、相互协作的能力，培养他们的团队精神和合作意识。

（六）引入综合素养评价体系

建立综合素养评价体系更全面地评估学生的能力和素质，不仅仅注重学生对知识点的掌握，更加注重学生的思维能力和实践能力的评价，这种评价方式有助于促进教学过程中对多方面能力的培养和发展，让学生在学习过程中全面成长。建立多元化的评价方式包括观察记录、作品展示、实践表现等，通过多种评价手段的综合应用能够更全面地了解学生的能力和素质。明确评价标准和指标，对于各个领域的素养进行具体而明确的定义，以便教师和学生了解和把握评价的方向和目标。鼓励学生参与自我评价和互评活动，培养学生的自我认知和自我反思能力，提高评价的准确性和真实性。

结束语

总之，小学语文新课标中的综合素养培养方法与策略是一项重要任务，它不仅关系到学生的语文学习成绩，更关系到他们的综合素质和未来发展。教师应积极探索适合学生特点和需求的教学方法和策略，不断提高自身的教学水平和素养，努力培养学生的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

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