依托自然资源，开展劳动教育的实践研究

依托自然资源，开展劳动教育的实践研究

马立峰[1] 毕红勋[2]张丹[3]

河北省保定市电化教育和装备技术中心 河北省保定市高阳县南圈头小学

摘要

本文通过对依托自然资源进行劳动教育的实践研究，旨在探讨如何更好地利用身边丰富的自然资源，培养学生的实践动手能力和环保意识。通过实地观察、实践活动及教学实践活动等手段，深入分析依托自然资源进行劳动教育的可行性和效果。

关键词：劳动教育；自然资源；实践研究

引言

劳动教育是小学教育的重要组成部分，对培养学生的实际动手能力、合作意识和创新思维具有重要作用。而依托自然资源进行劳动教育，可以使学生在实际操作中更好地感受自然界的奥妙，培养他们对环境的敬畏和保护意识。本文旨在通过实践研究，总结依托自然资源进行劳动教育的优势和实施方法，为小学劳动教育提供有益的经验。

一、自然资源与劳动教育的关系

在小学阶段，学生身边的自然资源丰富多样，包括土壤、水源、植物等。这些资源不仅是生活的基础，也是劳动教育的理想素材。通过深入了解自然资源，不仅能够拓展学生的知识面，更能够在劳动教育中注入更多实践性、生活化的元素，使学生在实践中学到的知识更具有深度和实用性。自然资源与劳动教育的紧密联系体现在多个方面。首先，这些资源是生活的基础，通过深入了解它们的特性和用途，学生能够建立起对自然界的认知，体验到自然资源的珍贵性，进而更加珍惜和合理利用这些资源。其次，自然资源为劳动教育提供了丰富的教学素材。通过深入研究自然资源的生态特性，可以设计更具实际意义的劳动教育内容。

二、实地观察与自然资源课程设计

通过让学生实地观察亲身感受自然资源，以数据为依据设计有针对性的课程，提高实际操作能力。教师可以组织学生到附近植物园地实地考察，深入了解土壤和水分对植物生长的影响。实地观察为学生提供直观感受自然资源的机会，激发他们对环境的好奇心。通过这种方式，学生能够亲眼见到自然资源的原貌和随时间变化的过程，从而更加深刻地理解所学知识。

基于实地观察的数据，教师能够设计更有针对性的自然资源课程。例如，结合学生在植物园地观察所得，设计与植物生长周期相关的实践活动，使学生在实践中学到知识。这种教学方法旨在培养学生的实际动手能力，使其在操作中更好地理解和应用理论知识。具体到实际操作中，教师可以引导学生观察植物的生长环境、根系状况，并通过测量土壤湿度等数据，让他们了解土壤和水分对植物的重要性。这样的实践活动不仅丰富了课堂内容，也增加学生的参与度和学科交叉性的体验。实地观察与自然资源课程设计相结合，为学生提供了更丰富、直观的学习体验。通过这种方式，学生既能够在实践中学到知识，又能够提高实际操作能力，为未来的环保意识培养打下坚实基础。

三、劳动实践活动的组织与引导

通过组织劳动实践活动，例如小组合作种植花草、搭建简易工具等，培养学生的动手实践能力和团队协作精神。在活动中，引导学生思考如何更加环保地利用自然资源，促使他们形成保护环境的良好习惯。在劳动实践活动中，要注重学生的参与和合作。例如，组织小组合作种植花草，通过实际动手的过程，学生能够感受到土壤、水分等自然资源的重要性。这不仅培养学生的动手实践能力，同时在小组协作中培养团队协作精神，让他们学会共同努力、分工合作。

在活动进行过程中，要着重引导学生思考如何更加环保地利用自然资源。通过提出问题、激发思考，鼓励学生寻找更环保的种植方法，减少对土壤和水资源的浪费。这种引导不仅激发学生对环保问题的关注，也培养他们主动解决问题的能力。此外，教师要注重在活动中渗透环保理念，促使学生形成保护环境的良好习惯。例如，在小组搭建简易工具的过程中，引导学生选择可回收利用的材料，让他们在动手的同时思考资源的合理利用。通过这样的引导，学生能够在实践中逐渐养成环保意识，将其融入到日常生活和学习中。

四、教学实践活动的创新与评估

结合劳动教育的特点，设计创新性的教学实践活动，让学生在实践活动中感受到自然资源的神奇之处。同时，通过实践活动成果的评估，了解学生对于劳动教育的掌握程度，为进一步的教学提供参考。在教学实践活动的设计上要注重创新性，激发学生对自然资源的兴趣和好奇心。例如，可以设计一个以实际问题为导向的实践活动，让学生通过观察、探究，发现自然资源在解决问题中的应用价值。例如，通过搭建简易工具或利用可回收材料进行创意性的制作，学生不仅在实践中了解资源的可塑性，同时也能够通过实际操作体验到自然资源在劳动中的实际应用。

在实践活动成果的评估过程中，侧重于全面了解学生对劳动教育的掌握程度。除了对实际制作的结果进行评估外，也要重视学生在实践活动中所表现出的动手能力、创新思维以及合作精神等方面的发展。实践活动成果的评估不仅是对学生学业水平的反馈，同时也为未来的教学提供有力的参考。通过了解学生在实践活动中的表现，教师可以调整教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求，促进他们在劳动教育中的全面发展。

结论

依托自然资源进行劳动教育不仅能够培养学生的实际动手能力，更能引导他们树立环保意识，促使其在未来的生活中更好地保护自然资源。在实践中教育者需要更具创新力，设计更有趣味性的教学内容，以激发学生的学习兴趣。未来将继续在依托自然资源进行劳动教育的道路上不断实践、创新，为小学劳动教育贡献更多有益的经验。

参考文献

[1]吴善忠.利用乡土资源开展小学综合实践活动[J].福建教学研究, 2016(5):2.

[2]江澜.自然渗透式劳动教育实践——以小红帽服务队活动为例[C]//成都市陶行知研究会第十六期"成陶开讲"暨首届"立德树人 铸魂育人"中青年教师报告会论文集.2020.

本文系河北省教育装备“十四五”规划课题(自然教育理念下低年级劳动主题课程开发与应用的研究）研究成果。课题编号：JYZB2202002