小学语文教学中学生写作能力的培养

小学语文教学中学生写作能力的培养

陈鸿鸣

福建省宁德市屏南县屏城中心小学    352300

摘要：小学语文学科是培养学生基层能力的重要学科，而语文教师在对小学生进行语文写作能力培养的时候，依然会感觉到非常的困难。主要原因是写作技巧对于小学阶段的学生而言是很难达到精准掌握的，再加上小学生因为缺乏足够的社会阅历和社会经验，对于某些事物和某些人物甚至是景色的描写都没有太多的感悟和深度的理解，这也导致学生在进行写作的时候往往缺乏相应的素材，“脑中满满，笔下空空”已然成为当下小学生在写作时的状况。因此，针对小学生进行语文写作能力的培养，教师一定要注重对学生进行循序渐进的引导，确保学生可以在语文知识的综合运用过程中，不断的提升学生的写作能力和技巧。

【关键词】小学语文；写作能力；培养；策略

写作能力是学生综合运用能力提升的重要环节，因为写作其实是能够有效反映学生基础知识、理解能力、共情能力、认知能力和逻辑思维以及想象力等多方面能力的综合测试。学生如果在某一个方面有所欠缺，反映在作文中的表现就会差强人意。为了让学生能够在语文写作中也能达到更好的效果和水准，教师一定要注重学生听说读写等多角度的能力发展，并尽可能为学生进行相关写作技巧的培训。

一、以读促写，培养语言表达

在写作教学中，教师需要对学生进行读写共促，因为这样的方式可以让学生在阅读的过程中提升自己的认知能力，而教师把写作的元素融入到阅读教学之中，又可以让学生逐步掌握更多的写作技巧。阅读和写作是相辅相成的两个方面，但同时又是不可或缺的两个方面，因为只有学生能够高效的输入，才可以高效的输出。而这又并不是一种定论，需要学生进行大量的输入，在脑海中形成了自己的思想和观点，这个时候才能让学生“下笔如有神”。例如，在《这儿，原来是一座村庄》的阅读教学中，教师可以帮助学生进行文章层次的拆分，让学生对字、词、句段进行解析，甚至可以让学生在阅读的过程中去记录好词好句，并让学生模仿这些好词好句进行仿写，通过这样的练习，学生会逐渐形成积累优美词句的习惯，还会将这些优美的文字运用到自己的文章之中，从而让自己的阅读能力和写作水平都能得到同步提升。

正是因为阅读和写作两者的关系密不可分，教师才需要对学生进行阅读训练的强化，因为只有学生能够通过文字去读懂作者的意思，才能深化学生对于文本的理解，进而拓宽学生的视野和格局。教师需要根据学生的写作特点为学生进行技巧的传授，确保学生可以真正做到真、鲜、活。例如在《我的伯父鲁迅先生》的一课学习中，教师可以对学生进行阅读手法的教授，让学生能够真正将人物内在的动作、神态和内心活动进行深度剖析，这个过程对于学生而言是促使其进行日常观察能力提升的重要过程，也是帮助学生进行素材积累的重要环节。教师甚至可以让学生同桌之间互为人物刻画的对象，以这样的方式来让学生进行文字创作，在模仿课文写作手法的同时，也能将自己的同桌描绘的更加生动，逐渐拥有这种人物刻画的文字能力。

二、发散创造思维，培养学生的想象力

小学生的想象力是极为丰富的，教师一定要重视学生的这种特点和创造力，并运用好学生这样的心理特征对学生进行发散思维的培养。小学阶段学生往往都比较喜欢童话故事，而经过大量的童话故事的阅读和学习，教师可以进一步让学生进行文章的续写，这个练习对于学生而言是非常有趣的尝试，因为续写可以改写故事情节以及人物的命运，对于学生而言是可以进行自我创新和优化的重要过程。教师应该尽可能引导学生不断的发挥自己的想象，构思一个更具经典的童话内容，让学生进行更多的仿写、缩写、续写或是全新创作，才能全面提升学生的综合写作能力。与此同时，教师必须客观的对学生的创意进行差异化的评价，而这种评价应该尽可能对学生的想象力和新颖的地方进行肯定和表扬，只是在写作技巧上对学生提出一些建议，这样的写作练习势必会让学生在持续的训练中获得更加突出的表现。

三、强化练笔，提升写作质量

写作能力的提升需要学生持续不断的练习，但对于小学阶段的学生而言这是完全不可能的，一个星期可能只能拥有2~3次的训练，这都已经是数量比较多的写作训练的时间安排。为了让学生能够不断的进行练笔的强化，教师可以通过“漂流本”的创设让学生参与到小练笔的活动环节。“漂流本”每天都会从一名学生手上漂流到另外一名学生的手上，而这名学生需要根据当天的所见所闻或者当时的新闻以及校外的事件等等作出点评，如果没有什么大事发生，学生也可以尝试描写校园中的景色以及上学路上的景色等等，每天只需要训练150个字以上。这样的漂流本可以4本或者8本，以每个小组或者每个大组为一个漂流集体，教师通过这样的方式可以让学生进行写作练习，一旦学生形成了这样的写作习惯，在进行文章创作的时候便不会太有压力，而这种漂流本的活动又可以让学生在自己创作的当天观看到前面的同学的文章创作，可以带来更多角度的思考和灵感，又能进一步强化学生写作的动力，甚至还能让学生在面对写作的时候保持更加积极的状态。

结语：综上所述，写作能力的培养是慢慢积累的，教师应该意识到学生在写作上的弱势和薄弱环节，并对学生进行针对性和有序化的教学活动，让学生可以在逐渐提升自己情感体验的过程中，培养学生的表达能力，实现学生的思维创新和优化，真正让学生能够通过良好写作和阅读习惯的培养，实现多维度大脑的思考，继而形成属于自己独特的观点和想象，达成语文综合素养的提升。

参考文献

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