回归儿童本性让音乐课更有情怀——小学音乐游戏性课堂教学的有效策略

回归儿童本性让音乐课更有情怀——小学音乐游戏性课堂教学的有效策略

李林

山东省威海市文登经济开发区小学 264400

摘要：音乐学科属于蕴含丰富情感的一门艺术课程，音乐中的表现力以及感染力比其他学科更加强烈。所以，在小学音乐课教学期间，教师应突破以往传统的音乐教学方式，运用新颖、有效的教学方法进行音乐教学。而游戏属于可以发展学生音乐水平的综合性活动，也因此受到了小学生的喜爱，并且具有很强的趣味性及实践性，借助游戏教学让小学生学习音乐知识，既迎合了学生们的性格，同时也使小学音乐教学质量得到有效提升。基于此，本文结合当前小学音乐教学现状提出了游戏在音乐课堂中的可行运用策略，希望能以此提升小学音乐学科的课堂教学质量。

关键词：小学音乐教学;游戏;运用策略;

一、在小学音乐课堂进行音乐游戏教学存在的问题和不足

（一）游戏较单一和浅层

在教学当中采取游戏教学应结合学科教材，深掘教材教学内容设计游戏形式，通过游戏调动学生学习音乐，不能让游戏和教材结合只停留在表面。可部分小学音乐教师在进行游戏教学期间选择的音乐较浅薄，或者是一些简单的词汇和发音，使小学生们认为以游戏形式学习音乐过于简单，难以引起学生对音乐知识进行深入探究，这也直接影响着学生们学习音乐的兴趣和音乐课堂的教学质量。

（二）与实践结合的游戏较少

音乐属于综合性的一门艺术类课程，在小学阶段学习音乐学科是要培养小学生们的艺术情操和人生观，使学生在日常教学期间升华其感情，感受生活，让小学生的身心可以健康成长。因此，在引入游戏期间教师要结合生活中的音乐元素，而不是借助游戏让学生死记硬背音乐旋律和理论知识，并且在游戏环节中单一地模仿和重复，不知怎样运用和变通音乐知识，这对培养小学生们的音乐素养非常不利。并且，教师在开展游戏时比较模板化，过于陈旧和单一，学生们无法感受到游戏的创新，也使得学生们无法产生学习音乐的动力，直接影响着小学生学习音乐的效率以及学生们心智的开发。

（三）学生学习兴趣较低

无论学习哪门学科，兴趣都是最好的老师。而传统小学音乐教学质量不佳主要是教师没能结合学生们的兴趣开展教学，无法引起小学生的好奇心，更加难以使小学生对音乐进行自主探究学习，没能进一步让学生增长音乐知识以及扩大学生的视野。由于受到传统教学观念的影响，小学音乐教师在设计教学方案期间，忽略了结合小学生的学习兴趣，通常只结合教学角度设计游戏教学，最终无法体现出教学效果，同时也没能使小学生在游戏环节里感受到学习音乐的快乐。

二、改善当前小学音乐课堂游戏教学问题的可行策略

（一）结合教材内容设计游戏

要想在小学音乐课堂上引入游戏，音乐教师就要结合小学生当前实际学情，对教材进行深入性研究，将小学生当前的实际学情与音乐教材进行结合，要让小学生通过游戏环节学音乐知识，让学生在音乐教学期间感受到游戏的快乐，使小学生们能在“娱乐”中“学习”，在“学习”当中“娱乐”，实现边玩边学，在愉悦的环境中学音乐知识，促进小学生在音乐课堂中的积极性，进而落实音乐教学的根本目的。比如在教学鲁教版二年级音乐教材中的《幸福拍手歌》时，教师可以要求小学生们自己打节拍，把教学和打节拍游戏进行结合，使学生可以融入音乐教学中，感受音乐文化，从而促进学生进步。

（二）要让课堂游戏与实际生活贴近

音乐知识是来源于实际生活中，也应回到实际生活当中。所以，教师在音乐课堂中设计游戏期间就要结合生活开展教学，以此培养小学生音乐知识的运用能力，使小学生借助多样化的音乐知识表达出自己内心的情感，同时使学生加深对音乐内容的印象，促进小学生对音乐知识的感悟。

（三）借助游戏的特点培养小学生学习音乐的兴趣

小学阶段的学生十分活泼，热爱游戏。所以，音乐教师应在日常教学期间运用游戏培养小学生的学习兴趣，使小学生的眼中不只有游戏，同时还有音乐知识。另外，教师还要改变教学理念，要从学生的兴趣角度出发，灵活利用游戏具备的娱乐和创新等特征创新教学方法，进而从多个角度培养学生。

（四）借助游戏，活跃课堂氛围

要想让班上的所有学生都能积极融入音乐课堂上学习，教师就应在教学活动期间合理地运用音乐游戏，要制定一些内容丰富的游戏内容，以此吸引学生在音乐课堂上的注意力。教师可在游戏当中融入竞争元素，以此激发小学生自身的竞争意识和求知欲望，让小学生们可以积极学习音乐知识，以此活跃课堂氛围。在开展音乐教学期间，教师可先播放音乐，引导学生探讨音乐的名字，让学生给音乐取名。音乐教师还可以引导小学生们在课堂上以小组合作形式进行讨论，以此促进学生们积极发言，并要求学生说出给音乐取名的原因，随后选出最好的歌名，并对学生进行鼓励和表扬。用此方法开展教学能发挥出游戏本身的竞争性，同时提升学生的积极参与性，教师要带着学生们仔细聆听歌曲，并总结小组里不同学生产生的观点。这时，教师告诉学生歌曲的名字，并指导小学生们深入聆听歌曲的旋律，分析和思考歌曲中表达出的情感，使学生们能更清晰地理解音乐作品。

（五）设计角色表演的游戏，强化课堂学习体验

可以用在音乐课堂中的游戏形式十分多样化，音乐角色可根据本节课的教学内容合理选择出适合的游戏种类教学。首先，音乐教师可制定一部分角色表演方面的游戏形式，让学生们分别扮演不同的角色，以此让学生们可以快速进入学习情境。这样可以使学生产生比较直观的课堂学习体验，还可以感受到音乐教学中存在的乐趣。另外，音乐教师还可以借助这些教学方法对乐理知识进行解读。而乐理知识也属于小学音乐学科中的教学难点，容易让学生们产生认知障碍。音乐教师通过灵活设计游戏教学，能使音乐理论知识更加直观和生动，可以使学生们在参与游戏的过程中对音乐知识形成深刻印象。如此一来才可以达到理想的教学效果，同时强化学生在音乐课堂上的学习体验感。

三、结束

总之，将丰富的游戏运用在小学音乐教学中，能有效激起学生学习音乐内容的积极性，提升小学生自身的音乐素养，使学生对音乐知识加深理解和记忆。因此，小学音乐教师应结合学生的年龄和性格特点合理选择游戏开展教学，以此提升学生音乐学习的效率，同时促进学生全面发展。

参考文献

[1] 蔡凌子.开展音乐游戏,提高小学音乐课堂教学的趣味性[J].好日子,2020(021):1

[2] 孙玮.音乐游戏在小学音乐教学中的开展策略[J].文学少年,2021(007):1.