“学-教-评”一体化设计与实施策略

“学-教-评”一体化设计与实施策略

董建设 

     山西省太原市万柏林区教育局教研室  030024

摘要:《义务教育英语课程标准（2022年版）》旗帜鲜明地将落实立德树人根本任务、培养学生核心素养作为课程的第一条理念。基于核心素养发展的课程不仅符合党和国家关于立德树人根本任务的育人要求，也符合课程育人的国际发展趋势。核心素养能否落地，科学评价是关键。《义务教育课程方案（2022年版）》提出：提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教-学-评”有机衔接。2022版课标课程理念中倡导注重“教-学-评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。

关键词:“学－教－评”；教学设计；实施策略；

根据以学定教的原则，“学-教-评”更能体现教学中以学生为中心的理念。“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。

“教-学-评”指一个完整教学活动的三个方面，“一体化”则指这三个方面的融合统一。“一体化”既是教学设计的组织策略，体现了目标、教学、评价三大课程元素的内在统一性，在教学设计层面形成有效教学的预期效力；同时，它也是教学实施层面形成有效教学的实际效力。

“学-教-评”一体化，要求把学生学习活动、教师教学活动和各种评价活动作为一个整体的不同方面同时设计，评价以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，是诊断、咨询和反思。评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，与教学活动紧密联结，与学习过程良性互动，从而最大程度地达成学习目标，确保学生有实际的学习成效，通过“学-教-评”一体化设计和实施促进学生课程核心素养的逐步形成和发展。

“学-教-评”一体化本质上属于“逆向设计”，强调“以终为始”，首先考虑的是“学生应当习得什么素养”（学），其次是“教师的课前教学设计与课堂教学活动”（教），并通过“全过程的、有预设的、可测量的反馈”（评）检验学生“学的程度”与教师“教的效果”，让教师“教得安心”，学生“学得开心”，当然还要“考得放心”。

“学-教-评”一体化要确保学、教、评目标一致，因此教师要立足学情，不断更新教学理念，内化课程标准对不同级别的内容要求，深度解读教材单元，设定单元整体和课时学习预期目标。其次，要达成学、教、评内容统一，教学中要力求学、教内容合理优化，符合学生实际和课标要求，评价内容要与学习内容紧密结合，对于教材内容科学地选择、根据教学实际进行增减，合理安排课堂教学活动（包括评价活动），评价反映、巩固、促进学习内容，学、教、评内容有效匹配。此外，实践“学-教-评”一体化，既要体现学、教、评活动融合推进，又要体现学、教、评活动进阶发展，这三个方面是一个整体，同时整个学习活动又有一定的层次。

在“学-教-评”一体化实施过程中，教师要思考以下问题：对教学内容和重难点把握是否全面合理？学生要完成这些内容，其知识水平、能力表现、已有经验和态度的现状、优势与困难？是否关注了核心素养融和发展？活动是否服务于目标的实现？是否体现了学生主动探究意义的过程？是否体现语言文化与思维的融合？是否体现学生的认知过程？实时检测学生是否达到预期目标？判断是否需要调整和改进？实施“学-教-评”一体化，教师要依托诊断性评价进行课堂教学设计，不断改进和完善教学；以英语学习活动观统筹各教学要素，设置真实情境和真实问题，激活已知，让学生真正做到在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新；为保障学习发生提供充足的时间空间，形式为内容服务，无论个人学习还是合作学习要根据学习内容而定，保证学生有充足的时间完成指定的学习任务；基于持续课堂观察给予及时评价反馈，让学生在现场氛围中体验到成功的喜悦或者发现学习中存在的不足，从而进行思考并及时改正。

在整个学习过程中教师要以及合理、科学的测试等方式收集学生学习是否真正发生的证据，要从学生学习的角度思考问题，并引导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习，达成预设的学习目标。

“教-学-评一体化”引导教师从关注教学结果转向既关注教学结果，又关注学习过程，促进目标、教学、评价三者的一致性，有利于高效课堂的建立。“教-学-评一体化”得以实现的基础是教师对教学目标的清晰理解，而“一体化”成功的关键则是评价方法在教学各环节的恰当应用。“学-教-评”一体化对教师提出了更高的挑战，要求教师有明确的出发点和落脚点，有明确的目标和达成目标的步骤和方法，体现学生的学习过程，并有监控和评价措施。教师应具有课程意识，而不仅仅是教学意识。

参考书目：

1.《义务教育课程方案（2022年版）》；

2.《义务教育英语课程标准（2022年版）》；

3.梅德明 王蔷 《义务教育英语课程标准（2022年版）解读》，北京师范大学出版社，2022年；

4.王蔷、李亮“推动核心素养背景下英语课堂教-学-评一体化：意义、理论与方法，《课程●教材●教法》2019年第5期”；

5.卢臻“教-学-评一体化教学揭秘”，《基础教育课程》2016年第3期；

6.何爱晶、张凤“教-学-评一体化设计及其在初中英语听说课中的应用”，《中小学英语教学与研究》2023年第5期；

7.王玉 “课堂学习任务单助力‘教-学-评一体化’的实践探究”，《中小学英语教学与研究》2023年第8期。