小学语文课堂教学增效减负的策略研究  

小学语文课堂教学增效减负的策略研究  

齐永霞

山东省济南市章丘区东山小学

摘要：在新课改和双减政策不断深化的背景之内，小学语文教学需要思考如何更高地提质增效，在课堂教学中更加凸显教学质量和教学效率，传统的小学语文课堂上，大部分课堂时间被教师占据，教师的教训在课堂中占主要位置 ，而学生则处于被动的学习地位，这样显然是不利于学生的自主学习能力和学习效率的培养和提升的，也不利于语文课堂效率的保证。本文基于双减政策的背景，讨论小学语文课堂教学如何更好地提质增效，以供读者参考和借鉴。

关键词：小学语文；课堂教学；减负增效；策略探究

引言：

在小学语文教学中，对课堂效果提质增效是一个长期需要实践的过程，其中，对学生的学习主体地位的重视尤其重要，结合小学生的阶段性发展特征，在课堂上采取有效的教学方式也对小学语文课堂效率的提升有很大益处，结合具体的教学目标运用趣味性和符合学生阶段特征的教学方式来展开教学活动，是可以充分达到小学语文课堂的提质增效的目标的。

一、小学语文课堂教学的现状

由于受到长期以来应试教育的观念的影响，小学教师的教学工作往往更多对焦于学生的考试和成绩的提升，这固然重要，但是在新课程改革和双减政策的背景下，学生的学习能力和学科核心素养也需要被教师重视。目前小学语文课堂上的教学模式主要仍旧是教师以书面考试和死记硬背为主要的教学方法，在这种方式下，学生的主体地位没有得到凸显，学生的主动学习和自主思考能力没有办法得到最大程度的发挥和利用，在小学语文教学中实现减负增效需要教师转变教学理念，运用多样化的教学手段，以此来培养学生的主动学习意识。

二、小学语文课堂教学减负增效的含义

小学语文教学中的减负是指小学语文教师在课堂教学过程中最大程度地发挥课堂教学的效率，以此来减轻学生的课后作业负担和课后作业量；增效是指教师在课堂教学过程中通过明确课程的教学目标和教学重难点，在课堂上采取趣味性和符合学生年龄特征的教学方式，以此来改进教学过程、教学方法和教学内容的组织形式来帮助学生增加在课堂上所学习到的语文知识量。这也就意味着学生在课堂上可以更高效地学习到语文知识，在课堂上所掌握的知识越牢固，课下的课业负担也就相对越轻松。因此，在小学语文课堂上，教师应该注重对语文课堂教学效率的提质和增效。

三、小学语文课堂减负增效的有效策略

（一）尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主体意识

在小学的教学和学习的过程中，教师需要始终有清醒地意识，认识到学生是课堂教学过程中和学习过程中的主体，教师需要借助各种有效的教学方式和教学工具来帮助学生更多地自主思考和自主学习。教师在课堂上需要以学生为主体，对每一个学生的学习情况和个人发展状况充分了解，尽可能做到对班级里的每一名同学都予以关注，对于学生们的问题和疑惑要给予及时的解答和反馈，这样才能使每一名同学的主体性能够得到最大程度的发挥，同时，在小学语文的课堂上，针对小学阶段学生的实际发展状况，教师要敢于打破传统的教学模式，改变传统的学生被动学习的局面，让学生在学习的过程中有更多的表达自我表达自己想法的机会，例如充分利用信息技术的手段方法，发挥学生在课堂上作为学习中的主体的作用，教师要提升学生的课堂活跃度，尤其是小学语文的课堂上，学生的积极性和主动性更加重要，教师需要利用多媒体来启发学生，让学生在了解了教学知识点的基础上进行自主思考，并用自己的话尝试进行讲述，以便达到学生的课堂主体地位的凸显和教学目标达成的目的。

（二）选取适当的教学方法，辅助课堂效率和质量的提升

教学方式的选取所需要遵循的原则是符合学生的实际发展水平、了解学生对于方法的兴趣度。教师只有选取适合学生的教学方法，学生才会主动地去学，才能达到更好的课堂效果。在小学语文的教学中教师可以采用的教学方式包括小组合作探究、情境教学法、游戏法等方式，具体的教学方式如何运用于小学语文课堂之中还需要教师结合实际的课程教学目标和学生对该种方式的兴趣度和感知能力，教师要相信，在兴趣的指导下，学生的学习能力会超乎我们的想象。例如，教师利用小组合作探究的形式开展课堂教学时，在小组合作学习的过程中，学生可以学习到其他同学的思路，也可以锻炼和培养到学生自身的语言表达能力，这可以有效地促进学生与学生之间的互动，学生之间的互动对于语文课堂教学的提质增效也是同样重要的；除了小组合作探究的形式之外，教师还可以恰当的运用情景式教学的方式，创设情境，帮助学生们在实际情境中感知课本知识和内容，这同样可以对学生的语文课堂效率的提升有很大的帮助。

总结：综上所述，在新课程标准的相关教学理念的指导下，在小学语文课堂上，教师需要有意识地加强以学生为主体的授课意识，充分调动学生在语文课堂上的积极性和主动性，这是提升小学语文课堂效率的必要要求和措施，教师要从授课方式方法和教学实际展开过程中凸显学生的主体地位，以及趣味性的教学方式，以此来增强学生的学习主动性，增强学生的自主学习能力，引导学生对知识的主动建构。

参考文献：

[1]魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]吴清彩.试论小学语文教学中如何实施增效减负[J].中国科教创新导刊，2013.

[3]魏荣华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程学习(下)，2013.