小学英语写作教学现状问题及对策研究

小学英语写作教学现状问题及对策研究

徐敏

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校017423

摘要：小学阶段英语写作教学是课堂工作的一部分，通过写作能够强化学生英语能力和英语素养。鉴于此，下面文章对当前小学英语教学存在的主要问题进行分析，探讨小学英语写作教学策略。

关键词：小学英语；英语写作；写作教学；写作问题

引言

写作是小学英语教学的重要内容。学生通过英语写作，能够巩固所学词汇和句型，有效提升自身的语言表达能力，进而提高英语综合水平。然而，教师在英语写作教学中容易遭遇瓶颈，因为写作教学需要消耗大量课时，影响教学进度和教学效果，加之学生在英语写作中存在单词、语法误用等诸多问题，学习困难较大。据此，探索提高小学英语写作教学质量的有效途径是教师亟须解决的问题。

1当前小学英语教学存在的主要问题

小学生面临父母的殷切期盼带来的巨大学习压力，英语基础学习要求小学生掌握更多的语句和词汇，短时间学生要通过聆听教师对关键词汇、语法和句法的全面讲解，将这些全都“消化”，但是，这些只是基础，英语考试的写作还需要更多的积累。但是，在传统的小学英语教学中，很多英语教师自身英语素质有限，只满足于教好课本的内容，忽略了拓展学生的写作素材，这就很难在有限时间里提高学生的写作水平和英语成绩，也拉低了课堂进度和教学效率。同时，小学英语教师的教学思想传统、陈旧，受“应试教育”的影响，教学通常只注重提高学生在英语成绩。这就使得英语写作教学过程也趋于功利化——专门针对知识点进行讲解，以达到提高学生写作能力的目的，这种教学服务于应对考试，对学生今后的写作和综合运用能力没有半点积极作用。此外，在小学英语教学中，很多教师在教学时缺乏对学生写作兴趣培养的重视，往往受“应试教育”的影响，很少关注到要培养学生的写作兴趣，而且学生写作时的内容往往和生活和实际脱节，这样就很难激发出学生的写作热情。

2小学英语写作教学提升对策

2.1培养学生的写作兴趣

首先，运用填空式、仿写式的教学方法，培养学生的写作兴趣。教师可以根据学生的认知水平，布置填空式写作训练，降低写作难度，还可以为学生提供写作素材，启发学生的写作灵感，使学生不再畏惧英语写作，激发他们的写作兴趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（PEP）（以下统称“教材”）四年级上册Unit 3“My friends”后，教师可以让学生写一篇作文，介绍自己最好的朋友。教师可以为学生提供一段句子，在易错处留下空白格，让学生填空作文：I have a good friend.Her name is Wang Na.She’s short and thin.She has two.She has long.She has an orange.填空式写作教学不仅降低了写作的难度，激发了学生的写作兴趣，还能有效培养学生的语篇意识，为学生英语写作能力的发展奠定了坚实基础。其次，教师要灵活运用身边的素材，激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。英语教材中有很多图片素材，教师可以引导学生读图、说图，激发学生的写作兴趣，根据图片内容进行写作练习。例如，在教学教材四年级下册Unit 1“My school”时，本节课的“Let’s do”板块一共有四幅插图，插图内容分别是学生读书、向教师问好、学生踢球和学生浇花。教师可以先带领学生朗读并翻译图片下面的句子，然后让学生激活思维，谈谈自己在学校的一日活动有哪些，并运用课文中的句式表达出来，逐渐连句成篇。

2.2优化英语教学方式

在小学英语课堂中，老师的教学理念以及课堂教育方法都会影响到学生的英语学习效率，所以老师应该在实践中引导和带领学生慢慢提升自身的学习能力，转变教学课程中陈旧低效的课堂学习模式，并且根据时代以及科学技术的深入发展，建立正确的教学理念以及合理有效的课堂来提升学生的学习兴趣，老师应该掌握多媒体技术等等，给学生提供一个更加开阔的眼界以及更加方便高效的课堂模式来使学生能够在实践中更加轻松地理解英语知识，从而提高学生的学习效率。除此之外，教师还可以积极为学生提供良好的英语写作平台。教师可以在英语教学线上平台发布有关于英语写作的作业，这些作业可以作为家庭作业，也可以作为课余时间的小练习。教师鼓励学生积极参与英语写作活动中，并且选出优秀代表作品，给予学生一定的鼓励和奖励，这样不仅能够有效培养学生的写作能力，还可以使学生更加积极主动。

2.3加强词汇练习，奠定写作基础保障

词汇作为写作的基础部分，良好的词汇积累与运用，是写好作文的第一步。但是，在英语词汇教学中，教师不能采用传统单板教学模式，让学生死记硬背词汇内容，而是要结合特定环境，教给学生词汇的运用方式与技巧。具体教学方法主要分为以下几个方面。首先，听写教学。师生每天需要坚持的学习任务就是单词听写，学生凭借自己对单词的记忆程度，完成单词的听写与默写，不断深化对词汇的认识与理解，从而实现词汇量的掌握与增加。其次，相关衔接词教学。衔接词在英语写作教学中具有举足轻重的作用，衔接词的有效运用，会实现文章的承上启下，更突显出作文的流畅性与逻辑性。例如，at first、at last、even though等，衔接词的掌握与运用，会实现写作水平的提升。最后，学习高频率词组。例如，try to do sth.、get ready to do sth.等，这些高频率词组的有效运用，可以增加作文气势，促进情感交流与表达。

2.4亲身经历，获取经验

我们总是强调要使学生的作文有真情实感，所以让他们亲身体验，才能让其作品更生动、更具体。因此，在日常生活中，教师可以组织学生进行写作的实践活动，例如，在五年级下册unit3“My birthday”课程中，要教会孩子们学习写英语邀请函和计划书，所以教师们可以引导孩子们为本月过生日的同学秘密组织生日派对，包括设计邀请函和制定具体计划。尽管这样做会耽误很多学生的时间，但是这能够极大限度地提升孩子们的积极性，让他们在体验中写出更好的作品，让他们在写作中更加热爱美好的人生。

结语

综上所述，英语写作是培养学生全面运用听、说、读、写的能力，这种技能的锻炼是需要长时间积累的，不是一朝一夕能够完成的。因此，在日常生活中，学生要加强记忆和背诵，优化英语教学方式，加强词汇练习，奠定写作基础保障，提高经验，提升英语课堂教学水平。

参考文献

[1]吴迪.落实核心素养的小学英语写作活动设计[J].中外交流,2020,27(6):224.

[2]耿琦.核心素养背景下小学英语写作教学探究[J].中外交流,2020,27(14):245.

[3]邱蕊.基于核心素养的小学英语写作教学[J].新课程教学:电子版, 2022(17):2.