做好特殊教育学校班级管理工作的措施

做好特殊教育学校班级管理工作的措施

  ,叶少琼

佛山市启聪学校  广东省  佛山市   528000

摘要：特殊教育主要接收的是残障学生，在教学方法和学校班级管理两方面均有特殊性，管理难度很大。但是特殊学生作为社会的一员也应该享受教育的权利，这就需要班主任做好班级的管理，为残障学生提供一个良好的成长环境。文章就特殊教育学校班级管理的难点进行了分析，并提出了一些提高特殊教育学校班级管理工作的措施，希望给大家提供参考。

关键词：特殊教育；班级管理；学校

特殊教育学校接收的学生大多存在智力、听觉、语言方面的缺陷，他们与周围环境格格不入，容易产生孤僻、自卑等负面心理。因此，班主任在管理班级时应该结合学生的实际情况，展开针对性的措施，从而促进残障学生各方面能力的恢复与发展。

一、分析特殊教育学校班级管理工作的难点

特殊教育学校班级管理工作存在许多难点，一方面是由于学生自身缺陷而引发，主要是学生生理上的缺陷而引发心理方面的问题，与正常学生相比，特殊学校的学生更加敏感，班主任在管理中稍微不重要可能会伤害学生的心灵。班主任面临的第一个难题就是不知道如何掌握班级管理的“度”[1]。同时，许多特殊教育学校的班级管理往往无法借鉴其他班主任的管理经验，这样他们只能在管理的过程中慢慢摸索，这种情况下，他们的管理方案可能与实际管理有一定的距离，导致管理工作达不到预期，这也是特殊教育学校班级管理中需要面对的问题之一。

二、做好特殊教育学校班级管理工作的措施

（一）对班级学生进行全面的了解

特殊教育学校的班主任想要做好班级管理工作，首先应该做的事情是对班级的学生进行全面的了解，这样才能根据学生的特点制定出符合班级实际情况的管理方案，实施行之有效的管理。在了解班级学生的过程中应该对学生残障的原因、残障的程度、家庭背景、性格特点、兴趣爱好等进行全面的了解，这样才能设计出针对性强的管理方案。

（二）重视心理健康教育，为学生营造良好的教学环境

许多残障学生常常因为自己生理的缺陷而自卑，不敢与他人接触和交流，害怕受到他们的特殊对待。班主任应该更加重视心理健康教育，多关心他们，开导他们，在管理工作中更多作为学生的知心好友，认真倾听学生的心声、了解他们内心诉求，为学生营造良好的教学氛围[2]。例如，对待具有听力障碍的学生，教师可以利用周边的一切资源来与学生正常的沟通，如纸和笔、多媒体工具、言语配合手语等，使沟通得以顺利地进行。交流的过程中要更加耐心，不要露出不耐烦的表情，语言、动作等要轻柔，这样使听障学生敞开心扉，消除自卑、焦虑等负面心理，帮助他们学会与他人相处的方法，从而勇敢地融入到社会中。

同时特殊教育学校也应该重视校风、班风、学风的建设。教师自身应该正确对待学生，不能歧视学生或暴力对待学生。据研究发现，对待残障学生如同对待普通学生一样能够让学生忘却自身的缺陷，有利于培养学生的自信心。因此，班主任和其他教师对待学生时，不应该小心翼翼地，而是大大方方的。这样的环境中，学生感觉到自己如同一个正常孩子一般，逐渐忘却了身体的缺陷，从而变得乐观开朗起来，为融入社会奠定基础。

（三）重视残障学生的安全教育工作

一切教育都应该在安全的前提下进行。特殊教育学校的安全管理工作应该得到应有的重视，因此随时都有可能发生安全事故。一方面要把校园安全事故的案例讲述给学生们，帮助学生认识到哪些是不安全的因素，从而使学生在日常学习和生活中自动远离不安全的因素，进一步保障自身的安全。如上下楼梯不要拥挤、不要打闹，遇到事情不要动手，而是应该向老师求助等。另一方面，在日常教学中也应该狠抓安全教育，一再强调安全的重要性，尤其是在班会时应该认真解读公共安全教育，促进学生安全意识的提高，帮助学生掌握安全防范的方法与技能，有效预防学生受到意外伤害。

（四）科学合理地组建班级干部队伍，促进学生的民主管理

班主任应该鼓励学生参与班级干部的竞选，充分发挥学生民主管理在班级管理中的作用。这样能够让学生提前熟悉社会管理模式，培养学生的管理能力以及自信心[3]。在选举班干部的时候，能根据学生的学习成绩来直接安排班干部，而是应该鼓励学生通过自荐或他人推荐的方式参与选举，学生们推荐出人选后进行全班的投票，这样选出来的班干部更加具有说服力与影响力，为日后班级管理的顺利进行奠定基础。选举完毕后班主任应该就班干部的职责进行普及，把班级管理的责任落实到位，强调班干部应该做好带头的作用，放手让学生管理班级。

（五）强化家校联合，共同促进学生的健康成长

家长是孩子的第一任教师[4]，特殊教育学校的学生与家长相处的时间是很长的。在网络技术高度发达的今天，班主任应该通过微信、电话、家访等方式加强与学生家庭的联系，把学生在校的状况转达给家长，争取家长的积极配合，共同促进学生的发展。例如，特殊教育学校的学生在教学方式方面有一定的特殊性，家长长期面对一个残障儿童压力也非常大，有时候难免也会出现心理问题，这样对残障儿童的健康成长不利，因此班主任在与家长联系的过程中，对家长的付出给予肯定，就学生存在的问题进行沟通，商讨出可行性高的教育方案，共同促进学生的健康成长。此外，班主任应该还应该创造机会，带领学生进入到社会中，使学生逐渐熟悉社会环境，学会如何与社会上的人群交往，为学生融合社会打好基础。融入社会的方式有许多，如带领学生参加社区活动或社会实践活动等。班主任应该积极开放新的渠道，使学生尽快融入到社会中。

三、结束语

总而言之，特殊教育学校班级管理工作对残障学生的健康成长有非常关键的作用，应该给学生提供一个良好的教学环境，关心和爱护残障学生，在沟通交流的过程中尊重学生，平等的对待学生，帮助学生建立自信心；促进班级的民主管理，加强与学生家庭和社会的联系，使学生能够尽快融入社会，健康成长。

参考文献：

[1]沈宠满. 浅谈如何做好特殊教育学校班主任工作[J]. 智力,2020,(21):1-2.

[2]齐国华. 浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J]. 课程教育研究,2020,(14):218.

[3]熊永春. 特殊教育学校班级管理策略[J]. 云南教育(视界综合版),2017,(09):39-40.

[4]韩媛. 浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J]. 西部素质教育,2016,2(21):286.