浅谈“工学一体”在机电一体化教学中的应用

浅谈“工学一体”在机电一体化教学中的应用

常茹

济宁市技师学院 山东 济宁 272000

摘要：现在越来越多的职业院校在教育过程中实施“工学一体”教学模式，这种教学模式将“工”和“学”有机结合起来形成一个整体，相互促进，在人才培养过程中充分发挥企业和学校的双重优势，促进学生多方面发展。机电一体化专业作为重点专业，更应该倡导“工学一体”教学模式，将理论课程与技能实践相结合，激发学生动手能力和创造能力，让学生在机电一体化教学中发挥主体地位，真正做到以人为本，为社会提供高质量人才。

关键词：工学一体；机电一体化；教学

在现代高等职业教育中，针对机电一体化专业，应用最广泛的就是“工学一体”教学模式。这种教学模式早在1991年由我国国务院颁布的《关于大力发展职业技术教育的决定》中提出的，倡导“产教结合、工学结合”的教学理念。这种教学模式彻底改变了传统的教学模式，是工学结合的诞生与发展。工学一体是指专业理论教育与技能教学融为一体，工作与学习一体化，理论与实践一体化，让学生能以职业活动为导向，尽早掌握相关的技术与理论知识，具备较强的动手能力。工学一体化课程的基本特点是学习的理论知识通过实习工作来实现。一是满足社会发展对技能型人才的综合素质要求；二是学习者对个性发展或职业生涯发展的需求，实现职业技能的学习。这就使得工学一体教学模式应用越来越广泛。

1  机电一体化

机电一体化是在机械主功能、动力功能、信息功能和控制功能上引进微电子技术，并将机械装置与电子装置用相关软件有机结合而构成系统的总称。机电一体化课程涉及多门技术学科，包括电机与变压器、单片机控制技术应用、传感器应用、照明线路安装与检修、电力拖动控制线路与技能训练等，它们都是在系统工程的基础上相互渗透，相互结合形成一个整体。

机电一体化系统是一种比较复杂的工程系统，它是由相互关联的、若干种类（如机械、流体、电、磁、光、热、声等）元素组成的、具有特定目标的有机整体，具有整体性、关联性、目的性和相对性四个基本属性，缺一不可的工程系统。机电一体化系统一般由机械本体、传感监测、执行机构、控制及信息处理、动力系统等五部分构成，各部分之间通过接口相互联系。机械本体用于支撑和连接其它要素，并把这些要素合理地结合起来，形成有机的整体；传感与检测系统是将机电一体化产品在运行过程中所需的自身和外界环境的各种参数及状态转换成可以测定的物理量，同时利用检测系统的功能对这些物理量进行测定，为机电一体化产品提供运行控制所需的各种信息；信息处理及控制系统是根据机电一体化产品的功能和性能要求，信息处理及控制系统接受传感与检测系统反馈的信息，并对其进行相应的处理、运算和决策，以对产品的运行施以按照要求的控制，实现控制功能；动力系统是按照系统控制要求，为机电一体化产品提供能量和动力功能，去驱动执行机构工作已完成预定的主功能。这几个部分相辅相成，构成一个整体。

2  工学一体

随着技能强国战略的实施，我国对技能型人才越来越重视，其待遇和地位不断提高。越来越多的人才走进职业院校，激发自己技能潜力，为将来就业奠定良好基础。越来越多的热血青年加入学习技能的队伍中，立志做新时代的大国工匠。而要实现这一目标，就需要实施“工学一体”教学模式，改变传统授教方式，在教学模式上有创新、有创造。

工学一体化技能人才培养模式是根据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育技艺精湛、巧夺天工的技能型人才的教育模式。通过制定一体化课程标准、开发工学一体化教学资源、应用工学一体化教学方法、建设一体化教学场地、加快工学一体化师资队伍建设等措施，将企业工作场地转换为学校教学场地，实现在工作中学习，在学习中工作，真正达到校企合作、人才共育的目的。

3  工学一体的实施过程

工学一体教学模式如何在机电一体化教学中实施应用是非常关键的。机电一体化技术涉及知识面广，偏重实操，如何让学生在课堂中所需的理论知识应用到实际生产中去，是一个值得思考的问题。工学一体教学模式正好解决这一问题。工学一体化主要是以职业活动为导向，突出学生的学习能力和实训能力；以学生为主体，项目为载体，将理论知识与实践结合为一体的教育模式。将工学一体教学模式应用到机电一体化技术中是一个漫长的过程，需要循序渐进、与时俱进。

一方面，学生需要具备扎实的专业基础。机电一体化技术应用领域非常广泛，涉及冶炼、机械、电力、化工、材料、环保等多个行业。现在企业最需要的技术人才具备高超的专业能力、较强的学习能力及良好的社会能力。高超的专业能力才能对企业文化有较好的认识，将自己所学的专业知识应用到企业实践生产中；较强的学习能力可以对企业的新设备、新系统有更准确的理解，缩短学习时间，减少工作中的失误，为企业创造更高的经济效益；良好的社会能力才能维护好与同事之间的关系，增强团队意识，对待工作认真负责，能妥善处理好各种人际关系，拥有正确的人生观、价值观和世界观。工学一体是将工作与学习融为一体。在工作中看到自己身上的不足与缺陷，从而努力学习专业知识，在学习中研究工作内容，使工作时更加得心应手，熟练技能。学习与工作相辅相成，相互促进。

另一方面，学生需要提高动手实践能力。工学一体是以职业活动为导向，突出学生能力和技能。首先，只有满足社会生产需要的技能人才被接受，学校才能针对企业中需要的技术设立相应的专业、课程和师资力量等。将符合社会要求的职业活动引入到课堂中，重点培养学生的职业技能能力，坚持实训训练，才能将人才培养成社会需要的技能型人才。其次，以人为本，突出学生在学习中的主体地位，为学生提供实训场地和条件，让学生动手实践，将所学知识应用到实际生产中，提高学生知识能力和动手能力，让学生在学习中掌握如何实训，在实训中巩固知识。最后，注重培养学生实践能力以及在学习过程中的总结能力和反思能力。只有多方面培养学生，才能让学生成长为德智体美劳全面发展的人，才能满足社会生产的需要。工学一体注重工作与学习相融合，学校为学生提供“顶岗实习”的条件，让学生真正去企业、工厂，了解企业、工厂的实际运行模式，成为企业的一份子，感受工作状态和工作氛围，激发学生的学习兴趣。

4  结论

“工学一体”教学模式能够改变学生现状，以生产为主导，生产为教学服务，突出以人为本，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。让学生在学习中掌握生产技能，为将来就业奠定良好基础；在工作中学习理论知识和专业技能，以更快融入到企业中。这种教学模式应用到机电一体化教学中，充分体现了教学过程的实践性、职业性和开放性，实现了教学与企业的紧密联系，为企业提供高质量、高技能人才，具有鲜明的职业教育教学特色，提高教学质量。

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