中职学校焊接专业实践教学与技能培养

中职学校焊接专业实践教学与技能培养

李汝跃

山东滨州邹平鲁中中等专业学校 山东 滨州 256200

摘要：焊接专业是中职学校的重要专业，承担着为社会培养大量焊接人才的重任。该专业课程特点鲜明，即实践性色彩突出，注重技能培养。这要求中职学校焊接专业教师在落实开展专业教学时要从一体化视角审视教育教学，目的是通过开展有效实践教学，深化学生理论学习、实现学生技能培养。从多个角度入手，包括确定教学目标、更新教学内容、强化技能训练、改革教学模式、推进校企合作，探析中职学校焊接专业实践教学与技能培养对策。

关键词:中职学校；焊接专业；实践教学；技能培养；对策

中职学校历年来是培养国家高技术能力人才的聚集地，通过指导中职学生进行相关课程专业的学习和操作，既锻炼了学生的动手能力和逻辑思维能力，又在专业课程实践中提高了学生对于学科的精细化钻研能力；落实发挥中职学校以“工匠精神”为主的办学态度和教学力度，为后期国家人才资源队伍的培养提供强有力的支撑。中职焊接专业主要要求学生进行力学、机械学、电工电子学、计算机原理及应用、金属学及热处理、自动控制原理、热加工测量与控制技术、焊接电弧及弧焊方法、焊接结构力学和材料熔焊基础及焊接性等方面课程的学习，既为学生提供广泛性的专业选修课程，又强调多方面高技术人才的培养。通过焊接专业，学生自己动手操作相关机械方面的焊接技术；通过焊接，自主找寻课程学习的乐趣和操作习惯。提高自身动手能力的同时，发现学科的学习技巧。同时，在引导学生进行实践时，教师更要时刻进行“引导”，以激发学生自己探索为主的教学方式，帮助学生培养焊接专业课程的技能；观察每个学生对于焊接课程的学习情况，通过引导学生进行合作，在无形中促进学生之间形成良好的专业能力，提高学生团体意识和合作意识，在沟通实践中加强学生的专业技能。因此，根据以上情况，对中职焊接专业中的教学实践及学生学科技能方面的培养进行了分析、探究。

1. 依据当前学生情况，落实教学指导方向

中职学校注重培养学生专业课程技能，通过指导学生进行焊接专业课程学习，在无形中帮助学生熟知该门课程的实际操作方法和运行方法，为社会、国家培养焊接方面的技术型人才。而为了能让中职焊接专业学生更好地进行焊接专业课程的学习，教师更要从当前焊接专业的教学模式、教学方法等方面入手，及时调整教学指导模式和课堂教学方法；以“培养学生工匠精神”为主，关注学生在焊接课程中的发展情况进行自身教学指导、教学模式方面的完善。确立好今后教学指导的主要目标，及时调整教学方法，为学生提供有效的专业教学模式。同时，要根据焊接专业课程的精密性计算、高强度实践，通过提出话题，引导学生组成焊接小组，在共同合作中发现不同学生对于焊接专业知识点的吸收、掌握情况，调整教学方法，着重发现学生在焊接专业课程中的薄弱知识点；提高学生的焊接专业技能。在教学指导方面，教师及时转变教学模式，提出问题，引导学生进行自主探究、发现。教师更要注重学生在课堂上的学习情况，提出焊接专业问题，引导学生共同交流、互动；将沉闷、严肃的课堂变得活跃起来；实现知识点方面的交流、互补。依据学生当前的课堂学习、课程技能、课堂实践情况，完善教学指导方法，同时，及时调整教学指导方向，为学生的发展提供空间。

2. 加强专业课程操作习惯，锻炼学生课程技能

2.1前期：指导、引导教学，促进发展

焊接专业课程的学习对于学生来说既繁杂又具有程序化。精细于一步一步的操作步骤，从实际技能入门到中后期的操作，都需要学生进行学习、领悟。因此，教师方面更要注重引导、指导的双向教学，在焊接课程方面注重引导学生进行机械的观察、思考；在实际焊接教学方面注重指导学生按照规定要求进行机器、机械方面的正确焊接。在锻炼学生技能方面，教师首先为学生进行课程演示，大概讲解，让学生对于课程知识点有一个浅层了解。之后教师鼓励学生自己动手进行练习，通过自己操作将所学的专业课程知识点与实操相接轨，在一定程度上进行落实。在学生进行操作时，教师更要及时指导、纠正，帮助学生锻炼课程技能，并提高对于知识点的熟悉程度。

2.2中期：及时、多样练习，技能巩固

基于焊接专业在课程方面的多样性、重要性，很容易让学生在学习中“迷失”学习方向，在众多课程中无法抓住一个要点进行学习。因此，根据这一情况，教师更要及时进行教学课程方面的调整，以多样化的教学方式提高学生对于焊接专业不同课程的掌握程度。让学生在多样练习中提高对于课程的理解和学习能力。通过实施多样化的教学方法，引导学生组成小组进行模拟装置的焊接练习，教师将学生组成学习小组，共同进行班级内的小比赛；及时设置奖励选项，提高学生对于焊接专业课程的学习兴趣，让学生在机械焊接小比赛中激发自己的技能潜能和对于知识点的掌握。另一方面，为了能让多样实践练习得到落实，教师运用信息化技术，通过将焊接零件进行动态播放，鼓励学生上台进行信息化操作、模拟实操“组装”，提高学生对于焊接专业课程知识点的巩固。

2.3后期：实地、实际操作，增强技能

中职校方为了能让本校学生将所学的知识点进行更好的吸收、运用，一般会采用“实训”的模式，通过组织专业课程教师带领专业课程学生进行企业、工厂方面的实训体验，转换教学环境，让学生在不同环境实训中将自己所学的知识点进行实际操作。因此，焊接专业教师带领学生进行实际工厂学习，开阔学生视野，引导学生向焊接技术人员进行讨教、学习；转换焊接专业实训场地，让学生更好地将自己的潜能进行发挥。在焊接工厂、企业实训中，学生能够切实地意识到自己这门学科的重要性，对于实践操作就会更加专心。在工厂中巩固学生对于焊接技术的操作能力、提高学生专业技能方面的掌握程度，首先让学生接触到社会，无形中培养学生对于课程的重视意识和学习信心。中职学校焊接专业方面，既要重视课程的实践能力，提高学生对于专业课程的操作手感；又要通过多样化的教学模式，加大学生教学技能方面的培养力度，为社会焊接技术人才做好全面的教学指导工作。

3. 完善教学评价，及时了解情况

教学评价是专业教学课的收尾，具有信息反馈的特殊功能。中职学校焊接专业教师应当完善教学评价，要及时了解学生的实际学习情况，将教学评价的视野放在学生的专业技能发展、实训参与上，从整体过程考查学生的实习实训活动，做综合评价。这样的教学评价能够让教师及时发现焊接专业学生在参与学习过程中存在的问题，在及时的指导、必要的鼓励之下，学生的专业技能发展也会更健全、专业学习积极性也会有效提升，更有助于学生的实践技能综合培养。

结语

总之，焊接专业近几年的教学实践表明，中职学校的焊接教学以及技能培养已经有所成效，其优点明显，不可忽略。也正因为如此，中职学校焊接专业教师更应当在教学实践中积极落实上述举措，从理实一体化层面审视焊接专业实践教学与技能培养的具体对策，并从科学层面予以落实，这样才能够真正推进焊接专业实践教学改革，实现人才培养。

参考文献：

[1]韩卫军，邓鹏.浅谈中职学生焊接技能培养[J].职业，2020(11):60-61.

[2]杨欧.焊接专业人才培养方案调研报告[J].中国高新技术企业，2015(3):182-183.

[3]朴若华.中职学校校企合作存在的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.