“双减”背景下小学数学教学效果提升策略探讨

“双减”背景下小学数学教学效果提升策略探讨

王昊

江苏省宿迁市泗洪县界集中心小学    

摘要：教育行业颁布“双减”政策以来，学生课内外机械复杂的培训和作业得以减少，这就可以为学生日常学习提供一定自由时间和空间，使得学生全身心参与到实际教学氛围当中，这对于提升小学数学教学效果有着重要作用。本文将从“双减”角度出发阐述小学数学教学，分成三个模块介绍“双减”背景下小学数学教学效果提升策略，积极改善小学数学教学问题，使得小学数学教学可以满足“双减”政策提出的要求。

关键词：“双减”；小学数学；教学策略

“双减”政策的实施，不仅可以强化以人为本教学理念在小学数学教学中的渗透力度，也能在一定程度上降低学生日常学习压力，避免学生在日常学习过程中受到繁复作业和课外辅导双重压力影响，使得学生有更多自由时间学习小学数学知识。而在“双减”政策支持下开展小学数学教学，需要构建更为合理的教学模式为学生日常学习和做作业提供一定自由空间，使得小学数学教学效果上升到一定高度。
一、有效把握教学时机

在“双减”政策支持下开展小学数学教学，就应根据“双减”要求和学生实际学习情况对现有的小学数学教学观念展开有效调整，这就可以在适当理念支持下保证小学数学教学方向科学性和有效性，减轻学生学习和课后辅导面临的压力和负担，这对于提升学生综合学习水平和实际素养显得至关重要[1]。而且在小学数学教学过程中就需要教师全面把握教学时机，根据小学数学科目课时划分情况在课堂上向学生讲述各项重点数学知识，这就可以保证学生在充足时间支持下深层次学习各项数学知识，在把握教学时机的情况下引导学生深入学习过程中提升自身实际学习能力。而且按照“双减”政策内容和各项要求对小学数学教学时机实施有效把控，则可以提高学生自主学习能力和逻辑思维能力。为合理把握教学时机，也需要对应用在具体教学中的方法展开有效调控，尽量保证各项教学方法的规范性和有效性，在突出教学时机划分和有效把控作用的同时，将“双减”背景下小学数学教学效果全面提升的目标落到实处，使得学生学习能力和小学数学教学水平得到同步提高[2]。

比如在学习苏教版三年级上册《平移、旋转和轴对称》一课时，由于这节课设计的数学知识比较杂，学生在学习过程中可能会受到思维因素的限制，这就会影响该节课数学知识教学质量和学生实际学习水平。基于此，就应从“双减”政策入手对本节课教学内容和每个知识点的教学时间进行有效划分，合理分配课堂40分钟，使得学生有效掌握平移、旋转和轴对称等重点数学知识，保证学生在学习各项数学知识注意力的集中性，引导学生在各个时间段内精准掌握各项数学知识。在“双减”政策支持下合理把握教学时机，增强学生与教师之间互动力度，有效提高实际教学效率，落实“双减”背景下小学数学教学效果得以提升的目标。

二、优化课堂教学氛围

在开展小学数学教学前期就应按照“双减”政策和相关要求做好各项准备工作，避免小学生在学习各项数学知识时出现难以理解和自身思维混乱的问题，使得学生全面参与到小学数学教学当中，减轻学生实际学习和课后做作业时产生的负担压力，借此为学生学习和提高小学数学教学效果奠定坚实基础。从“双减”角度出发也需要对小学数学科目课堂教学氛围实施优化处理，保证小学数学课堂教学氛围的活跃性，这就可以引导学生可以在教师指导下深层次学习各项数学知识。在小学数学课堂教学过程中不仅可以按照学生实际需求组织游戏教学氛围，也可以组织合作小组，在学生相互合作状况下学习各项数学知识，解决学生自主学习过程中出现的压力过大现象，使得小学数学课堂教学可以满足“双减”政策要求，这对于保障“双减”背景下小学数学教学效果和学生综合学习水平有着无可替代的作用。而且在小学数学课堂上组建适当合作小组，可以按照政策要求实现学生在课堂上共同学习的目标，引导学生在学习过程中增强自身互补和借鉴力度，这对于降低学生学习压力和提升学生自主学习能力有着重要作用[3]。

比如在学习苏教版三年级下册《长方形和正方形的面积》一课时，教师就应按照教学内容和学生实际学习能力将整个班集体学生划分成若干个学习小组，并在学习小组成员相互配合状况下对长方形和正方形面积公式和动手操作等方面结合力度。可以通过测量、计算和知识学习等项目相互配合来促使学生深入学习与本节课相关的内容，提升小学数学教学效果，将“双减”模式以及相关政策对小学数学教学以及课堂氛围调控的目标落到实处。此外，教师也应引导学生从小组合作入手对相关数学知识展开有效探讨，在此期间教师就需要对学生合作情况和解题能力等方面做出研究，从“双减”政策入手积极调整小学数学课堂教学氛围不合理的问题。

三、设计合理数学作业

从“双减”入手开展小学数学教学，不仅需要考虑小学数学课堂上教学规划，也需要根据课堂教学内容向学生布置作业，通过学生作业完成情况和基础知识掌握力度来对其实际学习能力和基础知识掌握情况展开有效分析，根据适当分析结果合理设计作业，通过适当作业来巩固前期教学成果，对小学数学课堂教学展开有效延伸，这对于提升学生学习水平和基础知识掌握力度有重要作用。而在“双减”政策支持下进行数学作业设计，需要保证作业可以贴近教材内容，确保学生可以利用前期学习掌握的知识解答教师布置的作业习题，在做作业过程中巩固自身掌握的数学知识

[4]。而在“双减”背景下进行小学数学课后作业设计时，就需要考虑学生多方面成长条件，避免小学数学课后作业对学生造成压力，提前预估学生做作业过程中需要耗费的时间，在保证学生在规定时间内完成作业情况下深入学习各项知识。同时也应按照“双减”政策和具体要求对学生作业时间进行有效压缩，为学生生活和其他娱乐预留更多的时间，真正实现减少学生课后做作业压力的目标，确保“双减”政策在小学数学教学和课后作业设计中的渗透力度得以保障[5]。

比如在学习苏教版一年级下册《100以内的加法和减法》一课时，教师就应按照“双减”政策要求向学生布置一些计算题，以帮助学生复习和巩固本节课内容：31-4=（ ）；8+26=（ ）；20+60=（ ）；36+40+2=（）；59-9-20=（）。其次，笔者设计了填空题：①一个加数是 50，②一个加数是 8，和是（）；于6 比 50 小（），88 比 7 大（）；③45 与 8 的和是（），差是（）。这就可以保证学生在课后做作业过程中减轻实际学习压力，避免学生因为课后做做也产生倦怠和消极心理，这就可以保证学生在学习过程中巩固自身掌握的知识，突出“双减”政策在小学数学教学和课后作业设计中的作用。有效提升小学数学课后作业设计的合理性和学生做作业的积极性，使得小学数学教学效果和学生数学知识学习能力得以提高。
结语

为推进“双减”背景下小学数学教学顺利开展，就应在深入“双减”政策的状况下对现有教学模式展开优化调整，提升小学数学教学效果和学生对各项知识掌握力度，积极改善学生在实际学习过程中出现压力负担过大的问题，确保小学数学教学可以满足新课程改革要求。当然也应保证“双减”背景下小学数学教学策略的规范性和针对性，在全面落实“双减”政策要求的同时推进小学数学教学高效合理开展。

参考文献

[1]刘怀新. 浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(11):237.

[2]杨玉兰. 新课标下小学数学教学方法的创新研究[J]. 数据,2021,(Z1):162-164.

[3]张长义. 小学数学教学的有效策略分析[J]. 科技资讯,2021,19(19):129-131.

[4]王金英. 聚焦“双减”，优化小学数学课堂提问的策略[J]. 华夏教师,2022,(20):48-50.

[5]王亚艳. 优化小学数学个性化作业，落实“双减”理念[J]. 亚太教育,2022,(15):161-164.