学前儿童美术鉴赏中民间美术的运用分析

学前儿童美术鉴赏中民间美术的运用分析

邓倩

成都大学师范学院 四川成都 610000

摘要：本文主要对学前儿童美术鉴赏中民间美术的运用进行分析，首先探讨了民间美术的运用价值，其次分析了民间美术的运用方法，主要提出了四点建议：鼓励儿童模仿、利用游戏教学、注重师生互动、做好审美引导。

关键词：学前儿童；美术鉴赏；民间美术

前言：中国文化博大精深，几千年来的发展使我们国家的文化底蕴越来越浓厚，富有智慧的劳动人民也在追求美好生活的过程中，创造了民间艺术。民间美术是民间艺术的一种，其中蕴含着我国民间文化的精髓，对学前儿童进行民间美术鉴赏教学能够增强孩子们的艺术能力，拓展他们的艺术眼界，是符合我国素质教育的一种教育内容。

1 学前儿童美术鉴赏中民间美术的运用价值

     学前儿童美术鉴赏中民间美术的运用价值体现在三个方面，一是能提高儿童的审美能力，二是能够宣传中国传统文化，三是能够增强儿童的综合素质。学习民间美术后，儿童能够在美术作品中找到共同点，在反复的观察之中儿童的美术鉴赏能力和审美能力也能够提高。民间美术属于中国传统文化的主要组成部分，对其进行学习能够使儿童对传统文化有更深的了解[1]。当前，对民间美术进行融入，也有利于使儿童的德智体美劳全面素质得到发展和提高。

2 学前儿童美术鉴赏中民间美术的运用方法

2.1 鼓励儿童模仿

   模仿是学习的第一步，在教师对学前儿童展开民间美术鉴赏的时候，教师要首先鼓励儿童模仿[2]。在模仿中，儿童才能够对民间美术有着更加深刻的认识，也会从色彩方面以及特点方面对民间美术作品有着更加深入的了解。例如《富贵有余》是我们国家传统的民间美术作品，教师可以鼓励幼儿对《富贵有余》这幅作品进行模仿。当然，因为学前儿童肢体的精细能力还没有达到成年人的水准，所以模仿的时候也会出现“不像”的现象。尽管如此教师也要鼓励儿童，让儿童知道模仿相当于踏出了学习的第一步，增强儿童的自信心。在模仿的时候，教师可以鼓励儿童首先观察《富贵有余》这幅作品的内容，在作品中一般有6条或者8条鱼，在中国“鱼”同“余”，作品中，鱼在水中游动，旁边有莲花衬托，鱼一般是金鱼，意味着富贵。儿童在模仿的时候一般只会模仿画出金鱼和莲花的轮廓，但这也是幼儿欣赏民间美术的第一步，随着模仿次数的增加和模仿作品的增加，儿童对民间美术的欣赏能力都会进一步增强。

2.2 利用游戏教学

    学前儿童都拥有旺盛的精力，也很喜欢参加游戏。教师可以利用学前儿童的这一特点，通过游戏引导儿童对民间美术进行欣赏，让儿童的美术鉴赏能力得到培养。例如老师可以准备很多幅年画，通过多媒体视频展示给儿童。在展示以后可以对儿童进行分组，每个小组3人左右，分组以后，各个小组的儿童可以讨论，一同对这些年画进行欣赏。之后教师可以组织开展“配对”游戏。游戏的规则是让儿童根据年画给自己的感觉，猜测他的作用，把同一种作用的年画配对起来。比如辟邪、驱魔、喜庆、吉祥、富贵、平安等等。教师可以给儿童十分钟左右时间进行配对，在十分钟后即将揭晓每一个小组的答案。每个小组的儿童都要给出自己的答案，教师则需要根据儿童的答案对其进行打分。最终配对成功最多的小组，就是本轮游戏的优胜小组。这一小组的学生每个人都能获得一朵小红花。在游戏中，儿童对每一种年画的作用和意味都会更熟练的掌握，久而久之，儿童对美术的鉴赏能力也会得到培养。

2.3 注重师生互动

    在培养学前儿童美术鉴赏能力的时候，教师要注重和儿童进行互动，在互动中渗透民间美术，通过语言引导使儿童能力了解民间美术，发现民间美术的魅力，并对美术这一艺术产生兴趣，不断增强鉴赏能力。比如《门神》是民间美术作品之一，也是一幅家喻户晓的作品。教师可以通过提问和儿童进行互动：

    “小朋友们，你们知道什么是门神吗？”

    “知道，门神就是门卫，但是他们是神仙，不是我们现在看到的门卫”

    “回答非常好，那小朋友们，你们见过《门神》这幅画吗？”

    “见过！”

    “现在老师想请小朋友们说说这幅画有什么特点，主要由什么颜色构成，人物看起来是怎样的”

    这样的互动方式能够让儿童主动思考，思考的过程也就是儿童自己对民间美术进行鉴赏的过程。采用这样的方式培养儿童的美术鉴赏能力，能够让儿童在师生互动的过程中学会主动思考，主动鉴赏，也有利于提高儿童的美术素养。

2.4 做好审美引导

    在针对儿童的美术鉴赏能力进行培养时，教师要进行审美引导。究其原因，很多儿童还没有形成审美意识，审美能力也比较低，在对民间作品进行欣赏时，有时会人云亦云。当一位儿童认为作品差时，其他儿童可能随波逐流认为作品差。此时教师便要对儿童进行引导，使儿童了解什么是真正的艺术和美，形成正确的审美理念。尽管审美具有多元化的特点，但是真正的艺术也需要被尊重。比如《钟馗图》是民间美术作品之一，教师可以先为儿童讲钟馗的故事，让儿童在了解故事的情况下知道钟馗的伟大，从而对作品产生好的印象。之后可以为儿童展示《钟馗图》，引导儿童自己对作品进行鉴赏，说出这幅作品带给自己的感受，畅所欲言，形成独特的、个性化的审美能力。通过分析我们可以看到，教师的引导非常重要，儿童要在教师的引导下，才能形成正确的审美观，也才能从民间美术中感受到魅力。

结束语：综上所述，本文对学前儿童美术鉴赏中民间美术的运用，能够使美术教师在后续的教学中更加注重融入民间美术，使儿童的美术鉴赏能力得到提高。在学前儿童的培养中，教师要鼓励幼儿对民间美术进行模仿，在模仿中学习。还要利用游戏教学，这样儿童才能对民间美术更有兴趣。另外教师还要注重和儿童产生互动，对儿童的审美进行引导。

参考文献：

[1]黄守营,刘亚仁,李茹. 授人鱼不如授人渔——论学前美术教育中的美术欣赏教学[J]. 中国文艺家,2020,(01):188.

[2]杨斐. 双语教育背景下提高幼儿美术鉴赏能力的教学方法探讨[J]. 美术教育研究,2018,(06):137.

作者简介：姓名：邓倩（1980.12--）；性别：女，民族：汉，籍贯：四川成都人，学历：研究生；现有职称：讲师；研究方向：学前儿童美术。