传统文化与幼儿园课程有机融合的实践与研究

传统文化与幼儿园课程有机融合的实践与研究

张艳

宁夏吴忠市青铜峡市第三幼儿园

751600

摘要：传统文化是我们祖先长期智慧的结晶，将其融入幼儿园课程具有重要意义。在传统文化中，你可以感受到祖先的智慧和文化的传承。幼儿园各种传统活动的教育，可以让孩子了解传统文化的重要性，了解中国各个民族的不同习惯，了解中国文化的传承与发展，了解我国博大精深的民族文化。教师需要为幼儿成长环境的构建做好充分的准备，激发幼儿对传统文化学习的兴趣，使幼儿逐渐关注传统文化，让传统文化在幼儿园的各个方面处处可见，一步步让幼儿了解传统文化，探索各种各样的知识，提高幼儿的见识，使其感受传统文化所散发的魅力。

关键词：传统文化；幼儿园课程；融合

中图分类号：G89     文献标识码：A

引言

中华优秀传统文化可以说是中华民族的宝贵精神财富，也是民族凝聚力和创造力发展的根本源泉。对于流传至今的优秀传统文化，教师既要继承传统文化发展的精华，又要积极创新当下的传统文化，使之跟上时代的发展，彰显其价值。在对孩子的教育中，用传统文化的精神去影响孩子。经过时间的沉淀，它留下了被历史认可的宝贵财产，在人们的思想、生活和社会发展中发挥了重要作用。因此，我们应该重视中国传统文化在幼儿园的发展。以传统文化中的优秀文化为幼儿园教育的指南针，促进幼儿园教育的发展。以下将分析传统文化与幼儿园课程的有机融合。

1、传统文化价值

情感教育作为学前教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康、成长和学习有着重要的影响。孩子还小，心智刚刚开始发育，没有独立学习能力和判断能力。所以家长和幼儿园老师需要引导孩子的情绪能力，培养孩子的情绪能力（本句的情绪能力有问题）。传统文化是中国几千年流传下来的精华，是我们祖先智慧的结晶。它不仅包含了我们祖先的智慧，也包含了他们对未来美好生活的期待，因此它包含了丰富的情感元素。在日常的幼儿园活动中，引导幼儿学习传统文化的知识，可以进一步丰富幼儿的情感体验，使其在日常活动中感受到传统文化的魅力，从内心和情感上受到感染，从而逐渐获得情感能力的发展。在实际交往过程中，孩子需要有良好的修养。当与不同的人群交流时，幼儿的言行举止也会有所不同。因此，幼儿需要懂得其中的规律与原则，时刻注意与人交流中的言行举止。幼儿在与同学进行交流与沟通期间，时常会说“对不起”“谢谢”之类的语句，以表现自己的友好。在与长辈沟通时，幼儿需要采用尊敬的语句，例如“您”等对长辈进行称呼。只有幼儿懂得讲文明，才可以明确懂礼貌的意义，由此才能保证幼儿的综合素养得到提高。

2、传统文化与幼儿园课程有机融合措施

2.1、将传统文化作为重要的课程内容

中国优秀传统文化的形成经历了一个漫长的时期，具有很强的时代性。但是在传承传统文化的过程中，有些文化精髓没有被很好地传承，所以传统文化很难在孩子心中生根发芽。孩子在学习的过程中，由于心智不成熟，接受能力差，很难接受传统文化。因此，幼儿园教师在教学过程中，一定要用新颖的话题和方法介绍传统文化，适当地鼓励孩子，让他们接受传统文化知识，并合理地改变一些难懂的文言文词句，将幼儿的兴趣爱好与传统文化相结合。如古诗新唱、传统文化童话剧表演等，这样有利于幼儿接受传统文化，并愿意深入了解相关知识，有利于幼儿在寓教于乐中提升对中国传统文化的兴趣。

2.2、优化课程目标设计

从理论上讲，根据当代美国著名心理学家本杰明布鲁姆的行为观，幼儿教师一般将课程的教育目标分为以下三个维度：认知目标、情感目标和技能目标。从实践层面来看，儿童自身的认知水平、理解能力、感知能力等因素使得他们在理解中国传统节日文化内涵的过程中存在各种差异。因此，教师应根据幼儿园教育要求的五大要义，规划制定课程整合的教育目标。从幼儿认知发展的角度来看，幼儿教师应该制定健康、语言、社会、科学、艺术五个领域与中国传统文化相结合的课程目标，比如教师可以利用中国传统节日文化中蕴含的各种积极思想来培养幼儿的自我完善、顽强拼搏的精神。可以利用不同节日的名称和意义，培养幼儿的语言表达能力。还可以根据不同节日中的不同习俗文化，帮助幼儿加深对民族文化和地域文化的了解；教师还要通过讲解传统节日背后的历史故事和形成因素渗透科学文化教育。教师也可利用传统节日文化中的文化习俗、礼节知识、礼品造型特点和色彩搭配等要素，提高儿童的审美能力，让他们了解更多与美学相关的知识。由此可见，在儿童情感发展和动作技能发展两个方面，幼儿教师也要从这五个领域出发设计教学目标，这样才能使课程整合变得更加规范，也更具有明确的教育意义。

2.3、园所和家庭结合

：幼儿园教育不仅要提高孩子的文化水平，还要培养孩子的创新能力。值得注意的是，孩子创新能力的培养，不仅需要幼儿园的教育和引导，更需要家庭的教育。首先，幼儿园要定期召开线上家长会，让家长了解孩子的生活及学习情况，学习新颖有效的教育方法，监督孩子完成一些生活及学习的小任务，培养孩子良好的行为习惯。其次，要成立家长委员会，及时更新孩子的学习情况，让家长主动帮助老师完成教学任务。最后，老师还可以针对孩子的学习情况进行家访，利用线上通讯工具进行沟通交流，及时了解每一位幼儿的实际学习情况。在沟通的过程中，教师可以肯定家长正确的育儿方式，及时解决存在的教育问题。此外，幼儿园可以开展多主题的教育活动来培养幼儿的创新能力。比如，教师可以开展与健康、垃圾分类、动物护理等相关的主题活动，让幼儿积极去探索主题，培养幼儿的探索能力，促进幼儿的创新能力的提升。2.4、开展节日主题活动

主题是幼儿园教师在课程中经常使用的一种教育模式。教师应根据某一教育目标或某种生活经验确定活动主题，然后通过教师与幼儿的共同讨论和设计，构建一系列形式多样、内容丰富的主题活动。主题与幼儿园五个领域的课程紧密相关，强调领域间的融合与渗透。就主题活动而言，关键在于主题的选择。在这方面，为了更好地将传统节日文化融入课程，教师应该认真考虑每个活动的作用和意义，然后根据孩子的兴趣和实际需要制定活动的主题。例如，在社会教育领域，教师可以结合“尊敬长辈”这一教育目标创设以“九九重阳节”为主题的活动。引导幼儿知道重阳节是中国民间传统的节日，人们把重阳节看作是老人节，会开展感恩敬老的活动。教师还可以在评价表中设置一个问答题，如“你期待在幼儿园课程中参与哪些与中国传统节日文化相关的活动？”然后再通过整理和分析制定出更符合幼儿心理期待的课程活动，提高他们的参与兴趣。

结束语

综上所述，中国优秀的传统文化是中华民族的瑰宝。随着人们越来越重视传统文化的教育，越来越多的优秀传统文化走进幼儿园，在老师的引导下，不断深入孩子们的内心，将优秀的传统文化融入课程中，弘扬了中华优秀传统文化。幼儿期作为培养祖国人才的关键时期，要求教师全面推进优秀传统文化与德育的融合，让幼儿吸收文化和养分，实现人格的健全发展，从而成为社会发展的坚实力量。

参考文献：

[1]杨志娟. 改革开放以来内蒙古地区幼儿园课程改革的文化研究[D].内蒙古师范大学,2010.

[2]赵淑芳. 民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究[D].西南大学,2010.

[3]申晓燕. 幼儿园课程设计：以多元文化为价值取向[D].重庆师范大学,2010.