基于学习科学的初中化学高效课堂教学策略的研究

基于学习科学的初中化学高效课堂教学策略的研究

黄胜

应城市杨河镇初级中学 湖北 应城 430300

摘要：学习科学涉及“教”与“学”，是近些年发展起来的跨学科研究领域，强调综合性教学。在建构初中化学高效课堂时，将学习科学理念引入其中，即可切实优化教学策略。结合生活化教学及情境化教学等形式，为学生提供良好的学习体验，使学生的课堂学习更高效。鉴于此，文章结合初中化学教学，进一步分析高效课堂的教学策略，以期为相关教育人员优化带来关键参考。

关键词：初中化学；高效课堂；策略；方法；建议

引言：课堂是学生获得新知识的重要阵地，初中化学高效课堂建设不仅是实施和发展素质教育的重要措施，也是促进学生全面发展及提高学生综合素质的“必经之路”。然而，由于受传统教学理念影响，许多初中化学教师仍采用“灌输式”教学方式，致使初中化学课堂效率低下、质量低下。为此，文章从化学教学现状及化学高效课堂教学策略两方面对化学高效课堂教学进行了分析。

一、初中化学教学现状分析

新一轮新课程的实施，使初中化学课堂教学模式发生了改变，要求教师在课堂上不再采用传统灌输方式方式，而是注重学生主体性，充分发挥学生的积极性。同时，要重视对各种教学形式的发掘和运用，提高学生学习能力和综合素质。在教学改革方面，尽可能地采取合理化方法，使学生能在课堂上有所建树，并能有效地解决和解决问题。因此，作为一名化学教师，必须适时转变教学方法，把化学课堂还给学生，并在课堂上充分发挥学生的创造性和创造性。然而，我国一些初中化学教师还没有认识到把化学知识与生活相结合的教育意义，不注重培养学生思考能力和探究能力，导致学生化学思维僵化。另外，学生在化学学习过程中明显匮乏合作意识，且一部分学生对化学学习缺少能动性和兴趣。可见，初中化学课堂教学时，“教”与“学”方面均存在问题，制约初中化学高效课堂的建设步伐和效果[1]。

二、基于学习科学的初中化学高效课堂教学的有效策略

（一）优化教学理念，突出学生主体地位

在化学教学中，教师要有“以生为本”的思想，这是实施素质教学的基本条件。首先，化学教师必须要有扎实的知识基础，才能将化学知识扩展到更多领域。其次，化学教师要认真备课，吸取其他教学方式优势，讲课要谨慎，要抓住关键点，并在课后进行总结。同时，教师也要在课堂上运用多种新颖的化学实验来提高学生学习热情，使学生爱上化学。例如，教师可以通过使用不同浓度盐酸来腐蚀物体，让学生根据生活状况来思考，这就好比使用盐酸来去除污渍。在教学中，学生可以更多的参与到实验操作和联想设计活动中，使学生有目标、有思考的操作，切实展现学生在化学课堂上的主人翁精神，令学生自觉分析化学问题以及解决化学问题，使得学生的化学学科学习素养不断提高。

（二）完善实验氛围，指导学生实验探究

在化学课上，化学实验教学环节十分重要。相比理论教学讲解，化学实验是一种全新的学习体验，可以极大的提高学生学习热情。同时，在化学实验中，一些特定实验现象会给学生留下深刻印象，激发学生思维，强化学生主动性。例如，鸡蛋在低浓度盐酸中不断冒着小气泡，而在高盐酸作用下，气泡则会越来越大。为何鸡蛋在不同盐酸浓度下，气泡的大小和速度会有差异？如果蛋壳上的气泡消失了，会发生什么现象？教师提出这些问题，即可激发学生的思维。可见，在化学课上进行化学实验，能帮助学生加深对化学知识的理解，让枯燥乏味化学课变得生动活泼，从而激发学生学习兴趣及思维能力，让学生了解到初中化学知识的丰富性，勇敢自主地去探究化学奥秘

（三）结合现实生活，提高学生学习兴趣

在化学教学中，部分知识很抽象，学生很难理解，但教师可以用一些生活中的实例来帮助学生，让化学更接近生活，提升学生认知印象。学生只有通过对问题的了解，才能更好地掌握和记忆知识[2]。比如，以往学生都知道一加一等于二这一概念，但把一杯水和一杯酒精放在一起，就会发现一杯水和一杯酒的比例要比两杯小。教师提出此类学生，会加大学生对化学知识的理解难度。同时，一碗沙子和一块石头混合在一起，就会发现，两者的体积比两碗原有体积都要小。教师指导学生分析这一宏观现象，并将其与微观相结合，由此得出不同物质间间隙差异的结论。另外，教师还可以向学生提问一些日常生活中的化学现象，引起学生好奇心，引导学生正确地进行微观分析，既能减少学生对化学知识的理解困难，又能使学生对化学知识产生浓厚兴趣。

（四）创设教学情境，促使学生学以致用

化学教师若想有效地开展化学教学工作，则需调动学生主动性。首先，通过激发兴趣促进学习。在化学课上，教师要从教材中找到让学生感兴趣的材料。教师们可以在教室里播放一些流行的电视节目，向学生解释潜藏的化学知识。另外，通过情境教学促进学习。在教学过程中，真实情境更容易被学生所接受，当教师讲到酸碱化学性质时，教师可以根据学生的生活环境，举出几个可以在日常生活中中和酸碱的实例。例如，小明的父亲在前一天晚上有一个聚会，他喝了很多的酒，在第二天早晨醒来时肚子痛，你能为他些做什么？通过对酸和碱化学性质的分析，发现喝多了酒，第二天早晨起来胃部会有疼痛之感，是因为胃酸过度。所以，可以为其提供一瓶苏打水。由于苏打水含有碱性物质，所以能通过酸碱中和来减轻肠胃不适。通过此种方式，创造出一些具有深刻意义的生活情境，即可促使学生将化学知识运用到日常生活中

[3]。

（五）设计微课视频，提升化学学习水平

在化学教学中，教师可以通过设计微课，引导学生进行自主探索。在实施化学实验探索前，应对操作步骤和注意事项有一定的认知。在传统化学教学过程中，教师仅对学生进行理论知识的讲解，或者是通过教科书来指导学生进行实验。然而，在运用微课进行实验教学时，则可以向学生展示实验操作流程，从而加深学生印象，使学生更好地理解实验操作内容。例如，学习氧气的实验室制取与性质时，要求学生具备实验室制氧的基本理论和方法。在指导学生进行此项实验前，教师则需精心录制微课，让学生观察视频中氧气摄取过程和效果。在教学微课中，教师可以提问，引导学生进行思考，让学生自己动手做实验，如“如何了解氧气瓶里有没有氧气？”“如何检查仪器的气密性？”。同时，教师还可以在课堂上引导学生发问，如有些同学表示“假如设备密封不良，应怎样调节？”。在学生看过微课视频后，教师指导学生进行独立操作，教师在课堂教学中运用微课指导学生探究，既能有效地提高学生实验操作效率，又能引导学生进行独立思考，进而令学生保持学习自主性。

结束语：综上所述，在初中教学体系中，化学这门学科十分重要，是学生的必修课。教师应坚持以学生为主，发挥自身辅助作用，根据学习科学理念，关注学生学习进度和频率，适当调整教学方案，优化教学策略，使化学课堂教学氛围更加活跃，吸引学生主动学习，进而提升整体学习水平。

参考文献：

[1]李学龙.构建初中化学高效课堂的策略研究[J].现代盐化工,2022,49(04):137-139.

[2]王龙学.浅析核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].学周刊,2022(25):67-69.

[3]刘成禄.新课标背景下如何创建初中化学高效课堂[J].新课程,2022(27):184-186.

作者简介：

黄胜（1981年10月—），男，汉族，湖北省武汉人。
邮编：430300