高职学生提升在线学习力策略探究

高职学生提升在线学习力策略探究

姚磊

江苏联合职业技术学院张家港分院  

摘要：随着信息技术的发展，在线学习已经成为一种重要的学习方式。尤其是近年来，大规模的网上教学及在线课程纷纷上线。在此环境下，对于高职学生的在线学习力提出更高要求。“在线学习力”作为新时期培养学生学会学习能力的有效途径和判断标准，它是学习质量高低的决定因素。因此，将针高职学生在线学习力影响因素进行深入研究，从而有效提升学生在线学习效果及学习质量。

关键词：高职学生 在线学习力 提升策略

笔者通过访谈、调研将对高职学生在线学习现状进行分析，将本校五年制高职学生作为研究对象，对学生的行为要素进行分析。针对学生在线学习力存在的问题提出相应的解决措施，从而提升学生的在线学习动力、在线学习能力以及在线学习毅力，提升高职院校教学效率，为学生日后发展奠定良好的基础。

一、高职学生在线学习力现状

1.学习驱动力不足

持久的学习需要源源不断的动力支撑，这种动力一方面源于学习者对自身学习潜力的估计，即自我效能感的高低。另一方面在于学习者对学习目标价值的估计，这反映出学习者可能做出的努力程度[1]。提升学生在线学习力的根源就在于，培养学生的学习驱动力。访谈结果显示，学生参与直播学习的原因主要是是源于考试需要、就业需要和自我发展提升需要等外在动力，而对于兴趣、追求成功体验、能力提升以实现自我价值等内在动力匮乏。

2.缺乏目标和良好的习惯

网络全面普及，学生没有一定的自控能力，很容易受到网络环境的影响。学生无法全身心投入在线学习中，而在线学习与传统课堂教学存在较大差异，学生身边没有教师的监督，很容易分心。在学习过程学生需要采取相应的措施，扫清学习障碍。帮助学生明确学习目标，加强对学习的重视程度，从而深化学习认识，强化学习的定力、耐力和自觉性。

3．知识掌握不扎实

学习的实质其实就是不断的吸收显性知识，将其内化为个体独特的隐性知识，用自己的方式表达和创造新的知识体系，以此循环往复[2]。在与学生的交流中，笔者发现，知识掌握不牢固是在线学习中普遍存在的问题。究其原因，在于知识的内化不足、缺乏知识的运用。知识的学习无非就是内化和外显的交互过程。内化即知识的理解与消化，外显则为知识的整合与创新。不妨围绕这两个方向来解决学习者知识掌握上的问题，培养学习转化力。

二、提升高职学生在线学习力的策略建议

1.增强自我效能感，丰富认知体系

自我效能感是在问题解决的过程中，对自己的能力、效率以及自信心的认知[3]。自我效能感主要源于成就动机、榜样行为、他人对自身能力的言语说服以及各种社会影响。可以从以下方面培养学生的自我效能感：

①在线教学过程中，教师应当注意为学生创造表现自我的机会，例如问答、发布任务、作业点评等方式。并且发布的问题的难度、任务的复杂度要呈现逐步增加的趋势，在学生获得了简单问题的成就感后，适当加大难度有利于维持学习者的动力和获得更大成就的心向。

②榜样行为的力量是不可忽略的，榜样人物的处事方式、行为能力是个体评价自身能力的一个重要的参照标准。在线教学中同样可以运用榜样力量，让榜样人物给学习者传递经验、方法和替代的成就强化[4]。自我成就总结是让学习者看到自己的学习收获，从而感受到学习的用途和自己的学习能力，增加学习的成就感。随着成就感的积累，自我效能感也会随之增强。

③教师的言语支持。在线学习中的互动功能为直播学习方式增添了很多活力与真实性，对于营造浓厚的学习氛围很有帮助。在面对学习困难时，老师的鼓励与支持能让学习者获得自信、勇气与坚定。所以，在线教学的过程中，教师应当多给予学习者类似于“你可以完成这个任务”“你有能力胜任这个工作”的指导，用积极向上的言语反馈暗示学习者他是有能力完成学习任务的。

2.明确目标，培养习惯，锻炼毅力

良好的学习习惯对于维持在线学习很有裨益，通过制定学习计划、执行计划和反馈结果，有利于学习的良性循环。交流互动是在线学习的特色之一，适当的交流能够开拓思维、扩宽知识面。要合理的发挥直播环境作用，解决学习干扰问题的最好方式，就是学会自我控制与管理。

（１）加强目的性教育，深化学习认识

人的意志力往往是建立在对现实的认知基础上，一般认识越深刻、重视程度越高，意志力越强[5]。所以，作为学生，自身必须对学习有足够的重视。无论是为了提升知识能力和个人魅力，还是为职场打基础，总之，要充分认识到学习的目的，明确要达到学习目的需要强大的意志努力支撑。在线学习具有一些自主学习的特征，大多时候需要依靠学生的自觉和自律来维持。通过目的性教育，深化学习认识，能够使学习者更加坚定学习。

（２）培养良好的学习习惯

毅力是长期保持良好学习习惯的结果。一种好的学习习惯，可以使学习者付出较少的意志努力而达到更多的学习目标。尤其是在线学习中，缺少实际环境中的硬性监督，学习几乎完全靠学生的意志促成。

①合理制定学习计划

学生应当根据自身情况和学习需要，制定出切实可行的长期、中期和短期的学习计划。计划要详细、具体，目标要明确，并且学习者要严格要求把自己按照计划执行。

②充分发挥环境作用

在线教育环境不同于其他网络学习环境的关键在于，在线学习过程中老师与学生之间、学生与学生之间可以随时展开交流和互动。在线环境有利于营造积极浓厚的学习氛围，学生更容易受到情绪感染而向着积极的学习者看齐，主动抵抗学习之外的干扰。在直播教学过程中，教师应该鼓励学习者克服畏难心理，敢于直面挑战[6]。

③“强迫”自己学习

在线学习的过程中总会出现静不下心学习，或者好不容易进入学习状态，却很快注意力又被其他事情吸引开。这是就需要“强迫”自己学习。抑制自己想要逃离学习的想法，想着正在一步步向目标靠近等，也可以配合使用奖励与惩罚的方法，逐渐减少学习中断的频率。

3.注重知识的内化与外化

在线教学过程也要注意，通过引导、启发、点评等方式，促进学习者对于知识的理解；学生自身也要学会利用直播环境的有利于因素，内化知识。在线学习的过程中，学生不仅要掌握教师讲解的知识，还要理解知识体系及其奥妙，做到知其然并知其所以然。

一方面在线教学过程中教师在传授知识的时候，应当注意适当地抛出启发性的问题，引导学习者采用分析、抽象概括、归纳等思维方法，形成对事物概念或原理的深刻理解，而认识其本质属性。另一方面，学习者应当不局限于老师提供的学习材料，而应该主动出击，充分利用网络平台上的资源，或与学习伙伴交流分享心得，或自主查阅相关资料，或在实践活动中领悟，达到对知识的内化。

结束语：职业院校与教师要重视对学生在线学习力的培养，从培养自我效能感和丰富学习者认知体系来激发学生的学习驱动力；通过加强目的性教育，培养良好的网络学习习惯，促进学习顺应力；学习认知力的发展需要依靠学习者对学习策略的掌握和体验。使学生提高在线学习力，为实现终身学习的打好基础。

参考文献：

［1］石雪，杨晓娟.混合式学习中大学生在线学习力影响因素研究［J］.现代教育技术，2020，30（4）：95-100.

［2］何克抗.e-Learning 的本质：信息技术与学科课程的整合［J］.电化教育研究，2002（1）：3-6.

［3］陈意.信息化教育环境下网络学习力的培养研究［J］.中国信息技术教育，2010（20）：102-103.