加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能

加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能

罗常桂

云南省文山州广南县那洒镇岜皓小学  663313

摘要：素质教育的开展使德育教育的地位不断提升，如何将学科教育与德育教育相结合，也成为教师们需要面对的新挑战。语文是小学教育中的主要学科，也是落实德育教育的重要途径，教师传授知识技能的同时，更应当注重学生价值观念与思想情感等综合素质的发展，贯彻落实立德树人等教学理念。教师应在教学观念与方法等方面加强创新，不断整合小学语文教学与德育工作，让学生的核心素养达到润物无声与潜移默化的效果，实现教学质量的持续提升。

关键词：语文教育；德育功能；情感体验

引言：

全面地在语文课堂教学中融入德育是很有必要的，作为新时期的语文教师，要提高教学认识，积极分析融入德育的意义，并根据具体的教学实际全面地进行教学设计，提高学生的学习积极性，促使学生在课堂教学中树立良好品质，提高学生的综合素质[1]。本文结合教学实际，有针对性地总结了提高语文课堂德育水平的策略。

一、加强语文教育发挥其德育功能的重要意义

（一）加强思想道德建设，提升教学质量

小学时期的学生心智尚未成熟，思想和品德的形成容易受到外界因素影响，为了保障其身心健康成长，教师需要给予学生正向的引导。这也对教师教学提出了更高的要求，在完成基础知识传授的同时，还要分出部分精力关注学生身心健康，并在小学教育中逐渐形成正确的价值观和道德品质。另外，传统教学模式中，教师才是课堂中真正的主人，与当下素质教育的理念不符，部分师生尚未适应新的教育理念，这就更需要教师在语文教学中积极渗透德育教育，借助语文教学中的人文性来激发学生学习主动性，促进其个性化发展[2]。

（二）提升学生语文素养，满足个性化需求

小学语文教学的关键就是培养学生的语文素养，教师除了要培养学生的语言表达、思维转换等基础能力外，还包括文化理解、品德发展等能力，这些与德育教育内容有着一定的关系。因此，在语文教学中，教师要深入分析语文知识，挖掘出与德育教育相关的内容，并将二者相结合，这样可以更好地促进学生语文素养的提升，并保障其综合能力发展。

二、加强语文教育发挥其德育功能的具体措施

（一）语文教师应以身作则

小学语文教师是对小学生进行思想启蒙的重要角色，也是学生未来发展的重要引领者，语文教师需要以身作则，通过言传身教等方法，将德育渗透到学生思想中，进而使其形成健康的行为习惯。语文教师应在教学思想中充分体现德育，在课堂教学中适当渗透德育的内容，使学生逐步建立起基本的德育意识，为其以后的发展打下基础[3]。

如在教学《威尼斯的小艇》时，教师就可以设计有趣的课堂活动，让学生描述自己所见到的事物，以优美的语言描述内容，从而让学生掌握语文知识，提高其对生活的观察能力，为其未来的学习积累充足的经验与基础。在课堂最后，教师要适当将内容升华，让学生认识到自然环境需要大家的保护，保护环境应从自身做起，逐渐培养环保意识，进一步提高德育效果。在平时，教师也要尽可能地使用编织袋等环保物品，以自身行为引导学生形成环保观念。

（二）挖掘语文教材中的德育内容

教师要展开语文课程知识的讲解，构建德育体制，使学生在课堂上可以同步学习基本语文知识以及德育的相关课程。教师要改变原有的重传授轻交流、重主导轻自主的教学模式，打造适合学生的学习环境，让学生可以做到基础知识与德育知识共同学习。

比如，教师在讲解《邓小平爷爷植树》这篇文章时，对邓小平爷爷的历史功绩并未表明，学生在知晓基本语文知识后，会通过后续的自主阅读和交流，了解邓小平爷爷的伟大形象，同时建立更积极的思想，立志成为像邓小平爷爷一样为祖国有积极贡献的栋梁。在学生的交流和阅读期间，教师也可以同步播放与邓小平爷爷的相关视频资料，然后再播放完整的有教育价值的德育知识，使学生对德育思想有更清晰的认识，并从邓小平爷爷身上学到忘我无私精神，对祖国与人民的热爱和伟大关怀，激发爱国热情。再比如，在讲解《大禹治水》时，学生对我国优秀的历史人物有了更深的理解和认知，随着对其精神和思想的认同，逐步了解类似情节故事以后，会对奉献精神有更深程度的理解。学生展开关于德育的基础课程学习需要教师的逐步引导，通过不断完善的视野以及良好的课程指引，使学生拥有积极的道德素质。全面地挖掘语文教材内容是必要的，教师要根据学生的年龄特点，结合学生的学习实际，有针对性地选择更加适合德育的语文内容，全面地进行教学设计与优化，激发学生的学习兴趣，促使学生在实践课堂中提高德育素养。

（三）注重语文课堂教学情境的创设

随着对小学语文教学体系的不断完善，教师要运用创设情境教学法，使学生在理解基础语文课程知识后，可以在特定情境中对其内容进行验证，从而提高学习语文课程知识的兴趣。教师要充分借助现代多媒体手段，发掘学生的创造力和想象力，对学生的观点表示认同，开展与德育知识相关的情境创设，使学生在教师的引导下可以拥有更良好的视听体验。使学生在拥有积极学习兴趣和热情的同时，对德育过程表示认同和接受。

比如，在进行《只有一个地球》的文章解读时，教师可以为学生播放空中可看到的地球状况，然后让学生身临其境的感受，如果自身是一只小鸟、一条小鱼、一朵小花，那么在这种美丽环境下，自身生活将多么愉快。然后，教师进行反问：“如果对自然资源造成破坏，那么我们将会面临什么生活问题？”在师生交流期间，学生会了解破坏自然以后面临的恶劣后果，同时知晓滥用化学品以及地球资源枯竭以后人们生存环境的窘迫，提高学生保护地球的热情，在生活中更加爱护环境，拥有积极的保护地球意识。

（四）课外阅读拓展，逐步培养高尚情操

教师应引导学生每天坚持课外阅读，并在日复一日的坚持中养成良好的习惯，最终树立终身阅读的意识，这一过程中教师要对学生进行科学指导，并渗透课外阅读的评价，从而提升学生的人文素养，培养其收集信息和处理信息的能力，通过养成良好的阅读习惯来促进学生心理健康发展，进而形成优秀的道德品质。

举例来说，在学习《从军行》这首古诗时，成长于和平年代的学生很难真正走进古诗中的意境，体会边塞诗特有的悲壮和苍凉。教师在课堂中要先向学生介绍诗人的生平及古诗的创作背景，让其对边塞诗的基调有初步的了解，之后展开逐句分析，通过赏析诗句让学生感悟作者想要表达的情感。如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”一句中，诗人描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景，这其中还包括了西北边陲的状貌，而青海和玉门关是唐朝重要的两个城池，看着这两处就能够想到曾发生过的战斗场面，不由心潮澎湃，可见诗人将种种感情都融入了文字中。课堂中学习外这一首古诗后，教师还可以为学生推荐一些课外阅读内容，边塞诗是一个流派，还有很多类似的古诗，其他诗人也写过“从军行”，学生可以根据教师的指导逐一阅读、分析，体悟不同诗人所写的边塞诗情感上有哪些不同，在提升自身文学素养的同时，促进综合能力的提升。

结束语

综上所述，随着新时期小学语文教学改革的深入推进，在语文课堂教学中，教师应根据学生的学习实际，全面地制订更加完善的教学体系，提高德育在语文课堂教学中的融入效率，进一步构建高效的教学课堂，全面培养学生的良好素质。

参考文献：

[1]张丽萍.小学语文教学中渗透德育教育的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2020(09):64-66.

[2]卢剑.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].散文百家(新语文活页),2020(09):155.

[3]马作成.德育教育在语文课堂教学中的渗透探究[J].散文百家(新语文活页),2020(09):27.