小学语文文本细读的意义及策略探究

小学语文文本细读的意义及策略探究

廖,悦

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：文本细读是一种创新的教学理念，将其应用于小学语文阅读教学中，不但可以强化学生的阅读理解能力，而且能够帮助学生掌握科学的阅读技能和方法，从而全方位培育学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；文本细读；意义；策略探究

在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该明确实践文本细读的重要性和必要性，采取多元化教学措施带领学生进行文本细读，助力小学生语文核心素养与综合素质的形成和发展。

一、文本细读的意义

（一）理解文本中心思想

在小学语文阅读教学中，阅读需要学生掌握文本的中心思想，这样才能够了解作者传达的情感。在实践教学中通常将需要学生阅读的内容，转变为教师的解读，学生主动学习思考得不到保障，这种“灌输式”教育不利于学生独立思维的培养，也会影响他们对文本内容的理解效果。表面上看，这种方式帮助学生节约了时间，提升了阅读效率，但是对于学生阅读能力的培养较不利。这样便体现出文本细读的重要性，通过文本细读学生可以对文章内容有清晰的了解，之后配合教师的讲解，学生可以更深刻地理解文本的中心思想。小学生年龄小，文本积累知识、领悟能力不足，如果只是采取大概浏览的方式阅读，则很难对阅读内容有全面的认识。因此，在小学语文阅读教学中采取文本细读方式很重要，会帮助学生更深刻地理解文章的中心思想。

（二）培养学生的深度阅读习惯

随着我国新课程教学改革工作的不断深入，发展深度阅读已经成为小学语文阅读教学所追求的至高境界，但是在实际落实过程中，学生面临诸多思维障碍，进入深度阅读状态比较困难。有效的文本细读教学可以妥善解决这个问题，教师通过科学的启发和引导，不但能够调动学生的阅读积极性，而且能促进学生的思维觉醒和生成状态，从而帮助学生更加流畅地体验深度阅读，培养学生的深度阅读习惯，这对学生语文核心素养的形成和完善都大有裨益。

二、阅读教学中应用文本细读模式的关键点

在小学语文阅读教学中，教师想要实现对文本细读教学模式的有效应用，就必须要先做好对该方法应用关键点的分析，因为其会直接影响学生的学习体验。

（一）学生主体地位不容撼动

文本细读作为一项创新性阅读教学模式，其必须要以阅读主体为基础予以开展，才能够真正发挥出应有的作用。在这种情况下，教师必须要落实学生的课堂主体地位，并能够围绕学生的各项需求进行文本细读阅读模式的开展。首先，教师要保证选择的阅读素材能够符合学生的兴趣需求，让他们主动地读，因为只有如此才能够让他们有动力进行细读。其次，教师要保证文本细读的素材难度要与学生的阅读能力相匹配，让学生在文本细读过程中有收获，理解素材表达的内容，感受作者创作文章的目的，由此实现对学生学习需求的满足，让文本细读这一学习模式能够形成知识探究与反馈的过程，为学生的进步带来助力。第三，在采取文本细读教学模式时，教师要以学生的节奏为标准，切不可为了赶进度而出现催促学生的情况，因为文本细读的关键就在于细，一旦教师出现催促，那么学生就必然会心急，那么之前的一切文本细读都将功亏一篑。最后，教师不可在文本细读过程中将自己的思想强加给学生，即使学生的阅读体验与自己不相同，教师们也要予以尊重，因为阅读本身就是一个见仁见智的行为。教师教给学生的是正确的阅读方式，而不是将自己已经形成的阅读经验和思想强加给学生。很多教师在教学中容易忽视这一方面内容，所以对其予以格外注意，把握住教师在文本细读环节的底线很重要。

（二）文本细读不是咬文嚼字

从当前的小学语文阅读教学工作来看，很多教师都开始尝试以文本细读模式进行授课，这说明该方法得到了教师们的广泛认可。但在实际应用过程中，很多教师却没有把握好文本细读的尺度，让文本细读成为咬文嚼字，这不仅会影响阅读教学的效果，还会将学生带入到误区之中，影响他们正确阅读思想和习惯的树立。例如有教师在采取文本细读教学模式后，与学生进行课文分析时，会出现逐字逐句扣细节的情况，原本一课时就能讲完的课文，硬生生被拖到了两个课时，这会严重拖慢教学进度。对于文本细读模式而言，其强调的“细读”是有明确目标的细读，抓住文章的关键点进行详细分析和品味，而不是在阅读中要细扣每一个字眼。而且，小学语文教材中，很多课文的内容都相对简单，根本不值得过于细致分析。所以，为了让学生在教师的正确引导下进行文本细读，教师必须要明确文本细读的关键点，并能够将其恰当地应用到课堂教学中，在给予学生良好的阅读辅助同时，帮助他们养成良好的阅读习惯。

三、文本细读的实施策略

（一）把握文本重点，局部内容细致品读

由于文本细读概念在小学语文阅读教学体系中引入较晚，所以大部分教师对文本细读的理解都存在一定的偏差，在实际开展过程中存在一些不合理之处，致使文本细读的教学效用难以充分发挥。以往教师在实施文本细读时，一般会带领学生对文章通篇进行字斟句酌的阅读和分析，忽略了主次之分，这种阅读模式欠缺科学性，不仅会导致学生对文本重点认识不清，也会占用过多的课堂时间，从而阻碍阅读教学目标的顺利实现。实施文本细读的关键点是精读和泛读相结合，教师必须遵循整体性原则，对文章脉络进行全面把握，同时引导学生对文章局部要点内容进行细致品读，这样一方面可以帮助学生掌握科学的阅读技巧，锻炼学生的自主阅读能力，另一方面也能带领学生全面感知文章的谋篇布局和遣词造句，使学生的阅读思路更加清晰，从而实现文本细读在小学语文阅读教学中的合理应用。

（二）精心提炼问题，引导学生揣摩深意

学生对文本内涵的理解源于思考，教师想要充分发挥文本细读的实践效用，就必须加强构建以问题引领的语文阅读课堂，这样才能带领学生通过思考和解决问题一步步揭示文本的主题思想。但是在设计阅读问题的过程中，大部分教师设计的问题为无效问题，与文本主题关联不够密切，不但会导致学生偏离正确的思考方向，而且会给文本细读的实施造成不利影响，从而阻碍学生阅读理解能力和逻辑思维能力的形成和发展。针对这种情况，教师在小学语文阅读教学中实施文本细读时，应该围绕着文章的主题思想，精心为学生提炼核心性问题，这样一方面可以更加完整地向学生呈现文章重点，引导学生揣摩文本深意，另一方面也能通过核心问题链接的生成，将松散的教学内容集中和串联起来，从而帮助学生理清文章脉络，实现文本细读在小学语文阅读教学中的高效实施。

在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该将阅读课程与文本细读策略相结合，为学生开发更具创新意识的阅读学习模式，充分唤醒学生的阅读期待，强化锻炼学生对文本的解读和分析能力，从而提高语文阅读教学有效性，彰显文本细读卓越的实践价值。

参考文献

[1]陈忠明.小学语文阅读教学中文本细读的策略研究[J].当代家庭教育，2021(21):143.

[2]安平.探究小学语文阅读教学中文本细读的应用策略[J].当代家庭教育，2021(20):159.