关于创设游戏化环境实践幼儿游戏化课程探讨

关于创设游戏化环境实践幼儿游戏化课程探讨

郑元元

奇台县西地镇中心幼儿园  831800

摘要：本文通过完善游戏活动设施，提高活动区域对幼儿的吸引力，教师在游戏化课程设置中，运用竞赛类、互帮互助类、环保类以及益智类游戏对幼儿进行知识与德育教育，提高游戏化环境的内涵，保障游戏化课程对幼儿的教育质量。

关键词：游戏化环境；游戏化课程；幼儿

引言：游戏是幼儿阶段最适合幼儿心理成长以及知识学习的形式，符合幼儿时期天性，扩大幼儿的思想认识与经验积累，寓教于乐的形式促进幼儿成长。游戏化环境实践幼儿游戏化课程能够最大限度提高幼儿的积极性与参与率，提高幼儿的专注力，让幼儿在游戏活动进行中提高自身的思想道德素质。

1完善游戏活动区域，提高体验感

幼儿年龄小，对外界环境认识不全面，没有安全保护相关的意识，幼儿园需要对幼儿进行基本的安全教育，对待危险有意识进行分辨，因此，幼儿园在创设游戏化环境时需要完善幼儿活动区域的基础设施，教师需要提前进行设备使用的安全教育，为幼儿的人身安全负责。

游戏活动区域在保障幼儿人身安全的基础上，提高环境氛围营造，符合幼儿的审美，提高活动区域对幼儿的吸引力，提高幼儿对游戏活动的参加兴趣，主动配合教师的游戏环节设计，让教师在游戏中达到对幼儿的知识教育目的。

游戏活动区域的设计需要有良好审美设计搭配，让幼儿能够身临其境体验到大自然的美好，培养幼儿良好的审美，同时重视游戏活动环境对幼儿的心理状态有放松的作用，满足幼儿的实践操作需求，增加益智类活动设备，提高幼儿的专注力，在良好氛围的熏陶下，提高幼儿的各项能力[1]。

2借助竞赛类游戏提高幼儿参加积极性

竞赛的魅力在于调动参加者与围观者的情绪，幼儿阶段对待新事物的接受能力强，在竞赛类游戏中能够充分利用自身特长，展现自我，提高幼儿的自信感。教师在进行教育过程中运用竞赛的方式能够以最快速度将幼儿的注意力进行集中，要求幼儿注意接下来的内容，保障课堂秩序，达到对幼儿进行知识教育的目的。

通过竞赛类游戏提高幼儿的参与积极性，在竞赛过程中激发幼儿的潜力，促进幼儿急中生智以及举一反三的能力提升，各类不同观点的碰撞影响其他幼儿的认识，加深对知识点的记忆与了解，对竞赛结果优异的幼儿给予合适的奖励，激励幼儿不断前进，不断丰富自己。教师也需要鼓励竞赛结果并不优异的幼儿，每位同学擅长的内容不一样，到自身擅长的内容时大放异彩，自身不擅长的内容努力学习，与他人积极交流探讨，促进自身能力的提高。教师在竞赛类游戏结束时需要进行重点总结，给予每一位幼儿充分肯定，保障班级内幼儿相处氛围的和谐，提高幼儿之间的同学情谊，丰富幼儿的情感。

3互帮互助类游戏提高幼儿交往能力

培养幼儿与人相处的交往能力，促进幼儿在学习生活中能够对他人友善尊重，培养幼儿善良的品质与完善的人格。例如教师安排幼儿进行分组共同完成一幅画的活动，在既定主题的要求下，同组幼儿发挥自身想象力，让组内幼儿对画作布局设计的不同想法产生碰撞，促进幼儿进行沟通，提高幼儿的沟通能力与想象力，缩短互相之间的距离，培养团结一心的特质共同完成画作。

教师在互帮互助游戏活动的设计方面可以根据自身对幼儿的观察，了解各个幼儿的特长，将游戏环节的设置交给幼儿自行解决，让幼儿主动与其他伙伴交流，提高游戏环节的趣味性与合理性，教师根据幼儿自行设计的内容与各个环节的负责人能够加深对幼儿性格特点的了解，为教师的后续的课程游戏环节设计提供新鲜观点。

互帮互助类游戏能够让幼儿在参加过程中认识到自身的责任，感受到帮助他人带来的满足感与幸福感，让幼儿在生活中能够为他人着想。教师通过互帮互助类游戏让幼儿感受到他人工作的沉重，引申到在与家人相处过程中，帮助父母做家务为父母带来的安慰，完善幼儿的人格。同时，教师需要教会幼儿分辨是非，面对真正需要帮助的人要按照自身情况决定是否施以援手，不可打肿脸充胖子的形式鲁莽的帮助他人，提高幼儿对有勇无谋的认识[2]。

4环保类游戏提高幼儿责任感

教师不仅需要对幼儿进行知识教育，还需要进行德育教育，而德育教育的内容与质量在幼儿阶段是至关重要的，影响着幼儿的成长方向与效果。环保类游戏例如在课堂上对幼儿进行生活中常见垃圾的危害教育，并让幼儿了解每日吃的食物与粮食相关内容，让幼儿认识到生活中的方方面面都有人在不断付出，我们生活环境的卫生安全是社会职能部门提供给我们的保障，提高幼儿对社会生活的了解与尊重，提高自身道德行为规范标准。

环保类游戏在对幼儿的教育过程中需要提高幼儿的实际参与次数，与街道社区合作安排幼儿的实践活动，在活动进程中要求幼儿按照要求进行实践，让幼儿近距离接触保护环境相关人员的工作，认识到工作人员的辛苦，进而达到对幼儿的思想行为教育目的。

环保类实践活动能够提高幼儿的身体素质，活动结束后需要教师及时开展活动总结交流会，鼓励每一位幼儿发表自身在活动中的所感所想，幼儿的言论结束后教师进行主体升华总结，深入幼儿的思想认识，达到幼儿游戏化课程的目的。

5益智类游戏促进幼儿思考

益智类游戏的开展的主要目的为提高幼儿在活动中进行自我思考的深度，调动自身知识储备，提高幼儿将学习到的知识进行利用的能力，引导幼儿按照教师设置的思想方向主动思考，有助于幼儿的创新意识不断发展，促进幼儿综合素质的培养。

益智类游戏对幼儿来说有强大的吸引力，幼儿的好胜心促使幼儿在游戏过程中提高专注力，教师在引导游戏的环节中进行相关知识的普及，幼儿在高度集中的状态下对知识的吸收理解能力提高，提高幼儿的知识储备量，教师达到对幼儿的课程教育的目的，提高幼儿游戏化课程的质量。

益智类游戏在课程内容中的含量需要教师把握在合理程度内，发现难度对于幼儿来说不合适时及时更换，让幼儿在益智类活动中提高自信心，保持良好状态进行一天的学习生活。鼓励班级内每一位幼儿发表自身看法，肯定幼儿的不同角度的观点，教育幼儿保持谦虚的学习态度，用积极探索的精神面对益智类游戏内容，提高幼儿的思想素质。

益智类游戏的设计既需要提高幼儿的认识视野，又需要保障与生活实际相关联，为幼儿的思想认知不断成长负责。例如设计生活中每天需要的喝水问题，烧水5分钟，做饭20分钟，那么既需要烧水，也需要做饭需要多长时间？幼儿会在下意识情况下回答25分钟，教师引导幼儿深入思考，回想生活中家长是如何操作的，最终答案揭晓时让幼儿恍然大悟，提高幼儿对生活中事物的观察力，加深对周边生活的思考。

结论：创设游戏化环境实践幼儿游戏化课程能够实现对幼儿运用寓教于乐的形式进行教育，提高幼儿的知识储备与思想素质，丰富幼儿的情感，健全成长过程中的人格，提高幼儿的人际交往能力，在生活中提高自身行为标准，尊重他人，培养综合素质优秀的人才。

参考文献：

[1]王苗. 基于儿童视角的幼儿园课程游戏化研究[D].延安大学,2021.

[2]滕春燕. 有意义游戏的幼儿教育构想[D].南京师范大学,2021.