大班语言区故事创编能力提升的观察研究

大班语言区故事创编能力提升的观察研究

沈婷

杭州市澎博幼儿园

摘要：创编故事是一种艺术的领域，教师要注重培育学生的语言，因为语言和思维是密不可分的。幼儿的思维能力和语言表达能力发展是同步进行的，教师要让幼儿掌握一定的语言，促进幼儿的思维发展。幼儿时期是语言的敏感期，教师要在幼儿的去活动当中培养幼儿的创造力，语言是学习性区域的活动之一，教师要确定语言教育目标，从幼儿的发展水平为依据进行针对性的指导。

关键词：幼儿园大班；故事创编能力；语言区

引言：创新是民族的灵魂，幼儿是祖国的未来，创编能力是素质教育对幼儿的基本要求。教师要重点开发幼儿的潜能，培养幼儿的创新精神和实践能力，幼儿教育是人的教育起点，教师要丰富幼儿的想象力和引导幼儿学会用心去感受和发现身边的美，教会学生学会规范的表达，有效地开展大班语言区的活动。教师要观察幼儿的举动，尊重幼儿、发现幼儿的故事创编能力，对幼儿进行适当的指导。

一、鼓励幼儿的创造心理氛围，激发幼儿的想象力

教师要为幼儿有目的的创造语言环境投放一定的材料，让幼儿来按照教师的意愿进行自主操作，主动发展自己的语言，进行幼儿园的探索。教师要在活动室最醒目的地方设置语言区，设置的语言需要充满童趣，激发幼儿进行交流的兴趣和对故事的感觉，教师要引导幼儿进行看图说话，让幼儿根据教师所创造的童话情境，讲述出其中的内容，教师可以用不来蒙盛画的画，给幼儿一定的神秘感，让幼儿自主探究。大班幼儿大多还不会识字，没办法，自己来看故事书，教师可以针对这一现状让幼儿进行故事的创编。

例如：教师要在语言环境中点播，开展幼儿的想象力，鼓励幼儿进行探索，激发幼儿创造的欲望，为幼儿创造与快轻松的环境，提供语言区故事创编能力的支持。幼儿的创造性表现是独一无二的，教师要不让学生重复模仿，要让幼儿跳出故事的限制，可以让幼儿进行一定的角色扮演，根据教师提供的图片来捕捉其中的情节。教师发现幼儿的闪光点进行引导，不要一味的批评指责，让幼儿发现自己的优势，对待幼儿要用宽松的态度，让幼儿敢说敢做，包容幼儿，教师要发挥幼儿的无拘无束和潜能。教师要开展一些活动增加幼儿这方面的能力，提高幼儿故事的质量。

二、创设一定的物质环境，开放幼儿的语言能力

幼儿创编故事能力是幼儿园寓言故事创编的基本形式，教师要让幼儿进行对故事的理解和积累，教师要根据幼儿的身心发展不同，对幼儿的故事编制进行指导。大班的幼儿无论是认知水平还是自理能力都比较低，但是已经适应了幼儿园的生活，有了一定的创编活动能力，教师要根据这一状况，选择幼儿熟悉的环境，让幼儿来投入各种环境之中。教师不要强迫幼儿，要让他们主动参与到故事编制当中，教师要降低复述故事的难度，让幼儿有意识记忆进行开展，教师要让学生提取自己感兴趣的内容，掌握故事的情节。

例如：教师要提高幼儿创编故事的积极性，在幼儿感知理解语言的基础上，让学生敢于说话，表现出主动的行为，教师要多向幼儿提问，要理解幼儿的心理和水平，抵制出现幼儿的抵触心理，幼儿要学会独立思考，避免说些不着实际的话。教师可以为故事创造儿歌和节奏，帮助幼儿来记忆故事内容，让幼儿对故事情节有一定了解，教师要请做家长的帮助，让家长熟悉幼儿故事的方法。幼儿可以借助自己的身体语言进行创编，表达自己的想法，大班学生的表现力很强，教师要鼓励学生进行表演创编，这样更有直接性，可以帮助幼儿投入到故事情节当中。教师可以选择一些适合幼儿实际水平的故事讲给他们听，具有趣味性，幼儿创编的故事要有一定的线索，能够清楚地帮助读者进行阅读。

三、把握幼儿之间的差异，发挥幼儿的故事创编能力

大班幼儿具有一定的生活经验，教师要让幼儿根据故事情节进行创编，增加自己的想法，教师可以创造一定的情境，让大半幼儿进行故事情节的创编。大班幼儿可以丰富一些想象力的情节，创编一些儿童歌曲，这是一次飞跃性的创造。想象力丰富在创编过程中处于核心地位，教师要让学生经过一定的磨练，提高自己的水平，教师可以设置分层问题，让每个幼儿都能够发言，在自己原有的水平上进行创编故事能力的培养。幼儿发展指南要求大班幼儿能够根据故事的情节和线索来猜测故事的发展，教师要引导大班幼儿进行故事的创编，利用图书和绘画来引发幼儿对故事和阅读的兴趣。

例如：大班幼儿在教师的指引下能够说出故事的人物和表现对原故事进行复述，幼儿可以增加一定的角色和人物表现等方面的内容。教师要引导大班幼儿将故事情节和现实相脱离幼儿的思维比较活跃，会对故事的人物产生同情心，所以幼儿要通过多样的活动，根据自己的生活经验进行创编，提高自己的言语表达能力。教师要准确的指导创编故事，提高大班幼儿的语言表达能力，教师通过自己的摸索，积累了一些实用的策略，教师要打破传统的课本学习、背诵，培养幼儿讲故事是一个很重要的策略，教师可以让幼儿来多听故事播放视频，然后让幼儿进行复述。

结束语：经过一个学期的探索，大班幼儿基本掌握了，创编故事的思路，可以自主进行创编，教师要提高幼儿创编故事的逻辑性和连贯性，丰富幼儿创编故事的语言内容。教师要改变传统的教学方式引导幼儿进行创编表演为幼儿的发展注入活力，创编故事是一个创编性的语言活动，需要幼儿各种能力相协调，教师要引导幼儿理解故事作品的构成要素，这样幼儿会找到春编故事的切入点，将自己的理解和平时的童话故事渗透的故事创编当中。

参考文献：

[1]陈洁. 核心素养导向的大班语言区环境创设优化策略研究[J]. 教育观察,2021,v.10;No.286(12):13-14+27.

[2]庞佳. 基于评价理念下的大班语言区环境创设[J]. 科学大众(科学教育),2020,No.1188(02):91.