学科核心素养融入初中数学教学的路径思考

学科核心素养融入初中数学教学的路径思考

李洁

湖南省武冈市湾头桥镇泉塘中学

摘要：新课程改革的日益深入对初中数学教学提出了更高的要求，学科核心素养在初中数学教学中的渗透至关重要，不仅能够对数学学科的时代特征进行凸显，同时也是推动数学学科不断向前发展的基础和前提，对学生健康成长还有帮助。因此，在新课程改革背景下，初中数学教师唯有立足于当前数学课堂教学中存在的问题，紧紧围绕“数学核心素养”的内容，积极探索一套行之有效的课堂教学模式，才能更好地满足新课程改革下的教学要求。

关键词：初中数学；核心素养；教学路径

引言：

在最新的初中数学课程标准中，明确提出了“核心素养”一词，为当前初中数学教师指明了方向，要求教师在设计教学方案时，应指向“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”开展课堂教学。同时，在新课程改革理念下，数学教师还应结合新教学理念的要求，对传统单一的课堂教学方式进行丰富、优化，努力打造出丰富多样化的初中数学课堂^[1]。

一、学科核心素养渗透于初中数学教学的必要性

（一）能够对数学学科时代特征加以凸显

随着现在社会的不断发展和进步，初中数学教学也对学生综合能力和素质提出了更高的要求。与此同时，在实践教学中，广大教师也要转变教学方式和理念，并逐渐朝着综合素质发展的方向转变。运用数学方法对现实问题进行解决，在潜移默化中培养学生的数学核心素养，使学生能够逐渐具备数学学科的认知观念，加深学生对数学学科的了解，这对于全面育人教学目标的落实很有帮助，同时也能培养学生的数学思维，使学生具备良好的创新意识^[2]。总之，通过学科核心素养在初中数学教学中的渗透，能够对数学学科的新时代课程进行凸显，使学生能够热爱数学，发现数学之美，并能够用课堂所学知识解决实际问题。

（二）有利于学生健康成长

数学学科逻辑严谨，是一门涉及文化创新、思维发散的基础性学科。在实践教学中，教师必须从文化育人的立场出发，促进学生的全面健康发展。与此同时，还要立足于数学学习，使学生逐渐具备客观、严谨、认真的学习态度，培养学生开拓创新、积极进取的意识以及乐观向上、不惧困难的创新精神。在初中数学教学中渗透学科核心素养，能够依托于数学学习，帮助学生健全人格，使学生能够在与他人合作和自我探究的过程中不断进步，并逐渐树立起持续进取的意识。总之，培养数学核心素养，是升华学生人格和文化品格的必经之路，同时也能彰显数学文化育人的特色，对学生的健康成长很有帮助。

二、学科核心素养渗透于初中数学教学的有效途径

（一）基于核心素养重塑教学理念

新课程改革表面上是教学方式的转变，实则是教学观念的转变。教师只有具有先进的、科学的教学理念，才能在教学理念的指引下调整、优化和改进自身的教学行为^[3]。因此，初中数学教师要从“以考试为导向”教学理念中解放出来，指向新课程改革的要求进行优化和改进。首先，转变“知识型”教学理念，围绕核心素养下的要求，科学设计出知识型目标、能力型目标、思维型目标、情感型目标，使得学生在数学学习中实现全面发展。其次，对师生关系进行重塑。紧紧围绕“生本师辅”教学理念，精准把握初中阶段学生的“认知发展区”，设计出与初中学生学习需求相契合的教学方案。只有做到这一点，学生才会成为教学的主人，促使其在主动探究过程中完成知识构建，获得能力和思维的发展。最后，面对数学核心素养下的内容，教师还应关注数学教学过程中课堂氛围的营造，切实结合初中阶段学生的身心发展特点、认知规律等，合理选择教学情境、信息技术辅助等，活跃初中数学课堂教学的氛围，使得学生在课堂氛围的影响下积极主动参与到学习中。

（二）做好兴趣导入工作

对于任何一门学科的教学而言，高效的课堂导入环节能够让教学效率大力提高。导入环节可以说是整个课程的开端，合理的导入会让学生对这门课程产生足够的兴趣，让他们可以有针对性地展开自己的学习。在传统教学模式下，很多教师都是用总结上一节课的知识，让学生对下一节课进行预习的方式开展课堂，这样的方法会让学生在脑海中形成知识的联系，但是却无法在一定程度上激发他们的学习兴趣。所以不会取得较好的教学效果，没有办法最大程度地调动学生的整个学习状态。初中数学这一学科还是具备相应难度的，如果学生失去学习兴趣那么教师的教学工作很难顺利开展。因此，在课堂上教师需要融入一些趣味化的元素，让学生对知识不再产生抵触的心理，改变学生对于数学学科的看法。

例如，在学习“投影”这一部分知识时，教师就可以先向学生展示皮影戏，让学生对这一形式产生一定的好奇心。当学生有了这样的学习兴趣之后，教师可以将教室营造出暗室的氛围，在白板上进行投影游戏。在整个投影的过程中，学生能够看到各种生动的事物以平面的形式展现眼前，同时教师还可以挑选几名学生自己动手进行投影，让学生在讲台上感受投影过程的乐趣。这个课程导入环节会营造出和谐的学习氛围，让所有的学生都能够用热情去面对接下来的知识学习，对于构建高效的数学课堂来说十分重要。

（三）强化问题创新，促进学生核心素养的提升

在初中数学教学中，教师不仅要结合数学核心知识点引导学生探究和学习，同时还要在教学中努力创造有利于学生自主探究思维发展的平台，使学生能够认识到学习探究的乐趣，帮助学生突破认知障碍，尝试通过多种学习方法来获取知识。与此同时，教师还要在思维层面引导学生灵活应用，融会贯通，在学生遇到问题时及时引导，鼓励学生直面挑战，勇敢尝试，这对于学生核心素养的发展很有帮助。学生在思辨和学习的过程中，会对数学逻辑、数学理念以及数学文化等有一个立体生动的认知，使学生的整个学习过程变得更加生动和鲜活。在实践教学中，教师一方面要向学生传授学习方法，另一方面还要让学生学会推理、类比、演绎和归纳，允许学生提出自己的不同看法和观点，为课堂教学增添活力。

例如，在对“二次函数”进行教学的过程中，由于这一部分知识是初中数学教学中的重点和难点，会在无形中增加学生的学习压力和难度，甚至还会降低学生的学习兴趣和热情。鉴于上述情况，教师在教学过程中可以向学生提出一些生活化的问题，让学生尝试着对二次函数进行应用。例如，某工厂要使用铁丝制作矩形，要满足哪种条件才能实现矩形面积的最大化？教师提出问题之后，可以让学生尝试解答，让学生在大脑中构建数学模型，并尝试用之前所学的知识对这一问题进行解决，从以往的思路套用向学生自主突破的方向转变，使学生能够在创新和突破中掌握数学方法，顺利解决问题。与此同时，通过不同观点的交流和碰撞，还能让学生的大脑变得更加灵活，这对初中数学教学质量的提升很有帮助。

结束语

总之，在实践教学中，教师必须循序渐进地渗透核心素养，为后续教学做好铺垫，在教师的正确引导之下，促进学生数学学科核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]王道生.初中数学核心素养有效培养策略[J].课程教育研究,2020(45):28-29.

[2]张小强.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].数学大世界(上旬),2020(11):12.

[3]李璇.初中生数学核心素养培养策略探析[J].智力,2020(31):123-124.