小学语文课堂教学增效减负的策略研究

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

李虹

重庆两江新区星湖学校 ： 401120

【摘要】随着教育事业的飞速发展，小学语文的教学内容一年比一年多，但是小学生的学习能力有限，于是就导致了教师负担重，学生学习压力大的局面。所以现在教育部门一直提倡小学语文课堂教学增效减负，但是现在把握好增效减负的教学策略仍是一个难题。如何在小学语文课堂教学中实现增效减负呢，本文以小学语文课堂教学增效减负的策略研究展开论述。

【关键词】小学语文课堂；增效减负；存在问题；解决策略

【引言】语文是我国教育课程中必修课之一，它与我们的联系最密切，语文课本来应该是学生们最容易接受的一门课，但是因为小学语文中有太多学术性的词语而变得让人难懂，增加了学习的难度。而且随着教育的不断改革，小学语文课程又增加了很多教学内容，又增加了学习的难度，造成了教师教学负担重，学生学习压力大的局面。所谓增效减负就是说在学习内容不变的条件下，通过创新教学方式，改变教学策略从而达到增大教学效率又减少学生学习压力的效果。增效减负这一教学目标已经是越来越多学校努力的方向，因此对于小学语文课堂教学实行增效减负的教学策略十分必要，对于教育事业的发展具有实际意义。

1. 分析小学语文课堂教学现状

1.1教学方式单一化

传统的教学模式总是容易忽略学生占主体位置这一问题，千篇一律的教学模式就是教师在课堂中大篇幅的讲解知识内容，学生在讲台下听课。教师占主体地位而学生一直扮演着旁听者的角色，学生很难参与到课堂中去，这样的课堂效率很低。并且教师每到下课会有拖堂现象这种现象很容易引起学生们的反感。再有教师会给学生留很多课下作业，造成学生课下作业压力过大。其实教师如果真的有效利用了课上的教学时间又怎会在乎那多拖的几分钟堂呢？那时候学生及没心思听又浪费时间。还有也没必要留太多课下作业，课上学生弄清楚了，课下只要稍加巩固就可以了。所以教学方式单一化会造成不好的课堂效果。

1.2评判标准单一化

现如今，很多教师只凭试卷成绩来评判学生的语文成绩，这样的评判标准过于单一化，不能很好的了解学生的综合成绩，会影响学生的综合发展。因为只凭语文试卷成绩不能真正的了解到学生的各项能力具体如何，语文包括的知识内容很多，学生的写作能力，阅读理解能力，默写背诵能力，语言表达能力，课堂表现都是语文评价的范畴。只有教师注意到学生的各方面能力表现，才可以有依据的评价学生，从而引导学生弥补不足，全面发展。

1.3师生互动过程少

在教学过程中，一些教师为了急于完成教学进度而忽略了学生的的学习效果。有些理解能力较差的学生课堂中学的囫囵吞枣，课下也懒得去钻研弄清楚，这样的情况越积越多，最后造成学生不知道自己学了些什么，做题也做不上来，学习态度越来越消极，最后造成不好的后果。所以在教学过程中教师的引导是极其重要的，教师时常与学生进行交流，最好能和学生成为朋友，倾诉的对象，有利于学生的学习。

2. 探究小学语文课堂教学增效减负的具体策略

2.1将人本理念贯彻始终

在教学过程中，教师应时时谨记以学生为本，以学生为始，以学生为末。事事以学生为先，使学生可以得到全面发展。教师教学中要坚持“以学为本”的原则，使学生成为课堂中的主角。在教学中鼓励学生积极思考，积极发言或回答问题，培养学生的主观能动性和学习自主性。

例如，在进行人教版小学六年级下册《鲁滨逊漂流记》的教学过程中，教师在讲课前可以预留一些时间让学生先自由阅读，进行标段，生字等的处理，然后可以出几个关于课文的小问题，例如鲁宾逊的形象特点，经历了哪些困难等等。然后留一些时间让同学们自己在文中寻找，可以适当进行小组讨论等，做完这些任务后找学生回答问题。像这样，学生在学习过程中自然占主体地位，教师只是起一个辅助的作用。既可以使学生充分参与到课堂中去，提高了学生的学习自主性又提高了课堂效率。

2.2创新教学模式，激发学生学习兴趣

在新课改的背景下，传统的教学模式已经跟不上现代教育发展的脚步了，所以创新教学模式势在必行。在信息化飞速发展的当下，信息技术与小学语文课堂的结合可以使小学语文课堂教学更上一层楼。越来越多的学校提倡信息技术走进学校，利用多媒体等信息技术进行教学，可以丰富学生的课堂生活，有益于激发学生的学习兴趣。另外，对于语文的教学不一定非要拘束在课堂中，例如当教师为学生们上作文课时可以选择在课堂外。教师在为学生们讲解作文知识时可以结合外面的风景景物。这样学生们不用拘泥于课堂中，可以尽情的放飞想象激发学生的学习兴趣。

2.3 建立和谐的师生关系，营造轻松活跃的课堂氛围

大时代教育背景下，不仅要求教师具有够硬的专业素质还需要教师具有良好的表达能力，在日常教学过程中教师与学生的接触最多，也最容易了解学生最容易走进学生心里。所以教师应多和学生们进行交流沟通，建立和谐的师生关系。当学生与教师的相处不再拘束时，教师在讲课时的课堂气氛也会轻松很多。和学生们建立好关系的方式有很多，相信很多教师也有自己的办法。

例如，在进行人教版小学六年级《十六年前的回忆》这篇课文的教学时，教师可以在讲完课之余，给学生们检疫监管与自己的深刻的回忆。同样也可以让学生们自由发言讲讲与自己有关的深刻的回忆。这只是在语言交流上和学生们进行友好的沟通。教师可以时不时的出资或者用班费给小学生们买一些糖果之类的小玩意儿。小学生们年纪小，很容易对给自己好吃的的人产生好感，教师要想与学生建立好关系，需要从小的方面入手，并且需要以身作则，发扬善意。用善良温暖学生，每天跟学生们打个招呼，跟学生们微笑。只有建立好关系，语文课堂才会有轻松活跃的气氛。

【结束语】综上所述，小学语文课堂教学采用增效减负的教学策略既可以使教师肩上的负担减轻，又可以使学生的学习压力减轻，还可以使小学语文得到可持续发展，对于我国的教育事业也有着积极作用。在这样的条件下，教师更应该努力提升自身素质，确定教学目标，改进教学方式，多与学生交流，鼓励学生积极表达个人想法，鼓舞学生进行自主学习。相信在师生的共同努力下，增效减负的教学策略在为会发挥更大的实际意义。

【参考文献】

[1]韦莉萍.高奏语文课堂教学有效性的主旋律--“减负增效”背景下语文教学有效性的反思与研究[J].小学时代:教育研究，2013(3):68-70.

[2]徐宝生.试析小学语文课堂”减负增效”教学策略[J].科技视界,2015,21:211