思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析

思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析

韩丽华

河北省衡水市前进小学 河北 衡水 053000

摘要：当前，思维导图逐渐被应用到初中英语教学中，使课堂学习更加主动，学生的思维更加灵活，能够帮助了解各类词汇、句法之间的关联，增强英语课程学习有效性。无论教育部门，还是英语教师，都要明确思维导图的内涵，在课堂实践中，对其进行灵活运用，为初中生提供轻松的英语学习环境，降低课程难度，实现预期教学目标。

关键词：思维导图；初中英语；有效应用

1思维导图在初中英语教学活动中应用的意义

首先，导图的灵活性激活了初中英语课堂，让学生更有学习兴趣。思维导图是以图文结合的形式呈现的，它不同于传统的纯文字式的知识内容，而是将关联性的知识点通过发散式的图形以及相关的关键词逐一列示出来，使得学生在学习知识点时更加直观、容易地获取知识信息，大大提升了英语课堂的趣味性，使得学生的学习兴趣大大提高。其次，导图的生动性提升了知识关联度，让学生更容易理解和吸收这些知识。思维导图用类似树枝的结构化图形作主体，把各种有关联的知识集中在一个图形之中，学生在运用时会自然而然地在大脑中构建出知识框架，久而久之，学生不仅能够更好地理解知识点的各种细分单元，还能够更加有效地吸收相关知识，形成知识体系，提升英语理解能力。最后，导图的发散性促成了思维的形成和知识的应用，让学生拥有更强的应用能力。发散性是思维导图最关键的特点，它能够像大脑思维一样进行多样分化，在构图过程中，思维就会像树梢一样不断向前生长或延伸，而思维中心就会像树干一样壮大，这样就构建起充实的发散性思维，让学生的思维更灵活、更丰富。而在使用导图的过程中，学生能够直接调用思维中的关联知识，这也将使他们在应用英语知识时更加顺畅。

2思维导图在初中英语教学活动中的有效应用

2.1词汇教学

词汇是开展英语教学活动的重要基础，学生只有牢固掌握英语词汇知识，才能提高英语学习的效率和质量。在初中英语词汇教学活动中，要想提高英语词汇教学的有效性，教师需要做好课前预习工作，让学生对将要学习的英语词汇知识有大概、全面的了解，明确英语词汇学习的目标，这样才能取得事半功倍的学习效果。在初中英语词汇预习活动中，教师可运用思维导图，把将要学习的英语词汇知识融入其中，学生在绘制词汇思维导图时，就能明确英语词汇之间的关联性，从中掌握学习英语词汇的具体规则，最大限度地提高学生的词汇记忆能力、词汇综合感知素养、信息处理能力、信息搜集能力，让学生能够更加清晰、准确地掌握英语教材知识。在英语词汇预习阶段，教师要展示出思维导图的作用与优势，把思维导图的绘制方法、特征、作用介绍给学生，让学生对思维导图有全面的认知，明确如何设定思维导图中的关键词，学会运用不同颜色与粗细的线条来展示英语词汇，沿着思维导图的主线延伸分支内容，提升学生英语词汇预习质量。此外，在初中英语词汇预习活动中，要强化思维导图的实效性、目的性、针对性，把原来学过的英语词汇知识纳入新的词汇思维导图中，构建全新的思维导图体系，让英语词汇学习活动更加有效、更加理想化。在英语课堂教学中，教师需要让学生以小组合作的形式来绘制思维导图，学生共同预习英语词汇知识，这样既能提高英语知识预习的效率，又能让学生在相互借鉴、学习中查漏补缺，让每一个学生都能跟上英语教学的进度。

2.2语法教学

对初中生来说，语法知识学习难度比较大，学习过程枯燥，会导致英语学习兴趣丧失。在课堂教学中，发挥思维导图作用，利用树状图，帮助初中生把语法体系建立起来，使初中生系统认识、学习语法，增强语法能力。举例而言，在学习形容词过程中，借助树状图，构建分支架构，延伸出包含用法、分类、词序、形容词的比较等级，继而向学生展示下一步学习活动。以“ly”结尾的形容词为例，延伸出ugly（丑的）、lovely（可爱的）等，使初中生在学习语法的同时，加深词性理解和记忆。在此过程中，通过系统、全面学习语法知识，使初中生的语法学习效果进一步增强，进一步提高英语语法应用能力。再比如，以名词单复数学习为例，借助思维导图，分别梳理出与单数变复数有关的几种常见情况：可数名词的复数形式为末尾加后缀s；以s、z、x、ch、sh结尾的词，在词末尾加es构成复数；以辅音字母加y结尾的名词，将y变为i，再加es；以o结尾的名词，如果不是外来词或者缩写，加es。同时，通过思维导图列举常见词汇，便于初中生直观理解和记忆。

2.3阅读教学

在过去的初中英语阅读教学中，教师往往只注重对英语文章中词句的讲授，而忽视了学生对于阅读内容的整体把握。在这种课堂模式下，说是阅读教学，其实更像是对英语词汇和语法的教学。学生在进行学习的时候也容易本末倒置，错把阅读理解当成英语的词汇和语法练习。这会导致一种极为常见的现象，就是学生在英语考试过程中遇到阅读理解题目时，往往也只注重对于阅读短文的词汇理解和句型解析，在面对更重要的短文内容理解时却视而不见，因此英语阅读理解题目总是容易失分。如何才能改善这种情况是许多初中英语教师颇为头痛的事，其实将思维导图合理运用于初中英语教学中，就可以很好地解决这个问题。例如，英语教师在讲解“How do you make a banana milk shake?”这个问题时，教师可以先不直接带领学生寻找答案，而是将回答的主动权交给学生，让学生自己在课文中寻找这个问题的答案。在这个过程中，英语教师可以利用思维导图给学生提供问题解答的思路，还可以让学生通过小组讨论的方式交流自己的答案，完善自己对这个问题的理解。而后教师可以根据学生的回答来讲解这个问题。这种授课模式，不仅可以培养学生独立思考的能力，还能让学生在交流讨论中提高自己的阅读能力。

2.4写作教学

英语写作占据了英语试卷的大幅比重，英语作文在一定程度上，反映着学生的学习情况，对于初中生而言，至关重要。在教学的过程之中，笔者发现，许多学生在写作时，都存在着词汇量不足、句型单一、拼写错误、缺乏重点、语法运用不恰当等问题。为了能够有效地解决这一问题，笔者认为可以借助思维导图来教学。比如说，在学习《whats the best movie theater》这一章节的内容之后，为了巩固学生的学习情况，实现英语知识的有效消化，教师布置了一篇my best friend为题的作文。当学生们看到这篇作文题目以后，很快就在脑海之中浮现出了自己朋友的形象，大多数人都会开始从外貌、性格、兴趣爱好、个人习惯、学习能力等方面去勾勒朋友。但是这些想法只存在于脑海之中，一旦学生开始动笔描写，就往往能够无法表达自己的心中所想，在描写时，也呈现出语句不通，逻辑混乱的情况。这个时候，英语教师就可以引导学生，构建思维导图。通过思维导图，将自己所要描述的元素勾勒出来，从而更加清晰地展现自己的写作大纲。学生们在勾勒思维导图的时候，可以多加联想，将过去学习的词汇、短语、句型添加上来，勾勒完毕以后，再根据思维导图去写作。这样的话，作文会更具逻辑性和美感，能够有效地增强学生的写作能力。

3结束语

综上所述，思维导图在初中英语教学中的应用不是一朝一夕就能解决的。灵台县西屯中学英语教师要结合教学情况，明确英语教学中存在的问题和不足，树立思维导图理念，将其灵活运用到课堂实践中，为英语词汇、阅读、语法、作文教学提供活力，降低课程难度，便于初中生全面掌握英语课程知识，灵活运用，为高中乃至大学英语学习奠定基础，使英语综合能力不断提升。

参考文献

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[2]油小丽,薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育,2019(4):63-68,107.

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