生本视野下的多维度审美体验-浅谈高中语文课堂教学品质提升途径

生本视野下的多维度审美体验 -浅谈高中语文课堂教学品质提升途径

曾政明

广东省东莞市虎门中学 523900

摘要：对于高中语文教学来说学生的审美体验非常关键，教师需要站在不同的角度了解学生的自主感知能力，以生本理念为基础，在这一视角之下调整教学模式，鼓励学生自主探索深化学生对所学知识的理解及认知，确保高中语文课堂教学质量的逐步提升。

关键词：生本视野；多维度审美体验；高中语文；课堂教学；品质提升

引言

语文是高中教育阶段中的基础性学科，学生综合素养的提升最为关键，教学经验丰富的教师开始着眼于生本教育理念，在多维度思考的过程中强化学生的审美体验。确保学生能够逐步掌握适合自己的语文学习策略和技巧，进而实现个人学习能力及水平的稳步提升。

1. 生本理念及多维度审美体验

生本理念主要是指以学生为本位的教育教学理念，符合以人为本的教学要求，对推进教育改革、突破传统的教育教学模式、凸显学生的主体价值有非常关键的影响。教师需要围绕学生开展教学工作，站在学生的视角重新调整教学思路，精心筛选教学内容，选择学生喜闻乐见的教育教学模式以及元素开展教学工作，这一点有助于激发学生的学习兴趣。学生能够全程参与自主自觉的完成学习任务，独立参与各种社会实践活动，意识到学科学习的重要价值及优势。

多维度审美则是素质教育中的重要组成部分，以提升学生的审美感知能力为基础，关注学生的内心体验，了解学生的学习能动性，帮助学生站在不同的维度对知识以及各种社会现象进行自主审美以及判断。对于高中语文教学来说，生本理念的践行非常有必要，语文教师需要注重环环相扣，了解学生的知识收获以及薄弱之处。鼓励学生站在不同的维度进行自主感知，提升学生的审美体验能力以及领悟能力，确保高中语文教学能够更上一个台阶。

2. 生本视野下的多维度审美体验的高中语文课堂教学品质提升价值

首先，有助于调动学生的能动性，激发学生的学习兴趣，确保学生能够全程参与，自主探索。高中语文教师会更加关注学生的主体诉求，了解学生的身心发展规律，进而明确学科教学的重点以及难点，给予学生更多审美体验的指导以及帮助，让学生站在不同的维度进行分析和探索，进而产生有内外的学习兴趣和动机。其次，有助于实现教学相长，教师不再过于关注自身的主观判断，将一部分选择权和管理权交给学生，让学生自主学习。真正凸现学生的主体价值，促进学生各个方面能力的培养，确保学生能够产生耳目一新的感觉，掌握适合自己的语文学习策略和技巧，整个教学品质提升速度极为明显。最后，有助于促进教学创新以及教学改革，紧跟时代发展的步伐。教师会更加关注对时代发展趋势的分析，了解高中语文教学中多维度审美体验的具体变动，以此来明确教学方向和教学目标，确保对症下药，实现多种教育资源的合理配置。

3. 生本视野下的多维度审美体验的高中语文课堂教学品质提升途径

1. 坚持学生的中心地位

教师需要坚持学生的中心地位，了解学生的学习收获，始终围绕生本理念开展教学活动。以学生的多维度审美为基础，充分凸显高中语文教学的人文价值以及育人优势，逐步提升整体的教学品质，确保学生能够变得更加自主和自觉。语文教师需要将课堂交给学生，按照学生的身心成长规律了解语文审美体验的具体要求，允许学生按照自己的兴趣爱好、个性气质以及生活经验进行感知以及分析，鼓励学生不断发散个人的想象力，在主动领悟及深入分析的同时真正实现个性化的阅读以及剖析。从另一个角度上来看，坚持学生的中心地位与以生为本有异曲同工之妙，这一点要求教师以学生的文学体验为基础，让学生能够感悟文学，体验人生，逐步发展对人的综合素养，整个教学品质也有了明显的提升。在发展学生人格时，教师需要灵活的运用不同的教育教学元素，关注学生的自主体验，让学生能够产生更多的深切感悟，对人生、生命以及世界有一个全新的感觉，进而始终保持积极向上的态度，自主自觉的完成学习任务，独立参与各种审美活动，成为语文教学中的主人公。其中高中语文阶段的教学内容变动较为明显，学生的审美体验是重点及核心，教师需要通过对现存条件的深入分析及研究鼓励学生自主感知，积极实现不同文本的多样化解读。尽量避免按照统一的答案机械性的灌输知识，局限学生的思维。学生的自主参与是重点，这一点要求教师根据学生的身心成长规律，分析学生的感悟能力、体验能力以及理解能力，针对性的提升教育教学质量及品质，积极整合多种现代化的教育资源，凸显学生的主体性以及个体差异性，这一点对学生的成长发展以及高中阶段的语文教学改革都有非常关键的影响。

2. 积极打造开放课堂

传统一刀切的教学模式导致一部分学生只能够闭门造车，对语文知识的理解非常片面，往往浅尝辄止。针对这一矛盾，教师需要以学生为基础，积极打造开放课堂，灵活利用现代多媒体教学工具拓宽教学的时间和空间，避免时间和空间上的束缚。了解学生的审美需要，引导学生站在不同的维度进行自主感知，凸显开放式课堂对学生知识学习的重要辅助作用，保障学生能够获得更多的支持以及引导。教师还需要始终包容学生、尊重学生、理解学生。新课改之后的高中语文教材变动比较明显，单元主题教学比较常见，教师则需要注重对不同主题单元的深入分析及研究，积极优化整个教育教学的具体流程。比如对于《向青春举杯》这一主题单元教学活动来说，“青春”则是重要的话题，这一点离不开学生的文本体验以及深入感知。教师则可以将学生的自主朗读和分角色扮演相结合，真正的让学生走出课堂、走出教材，主动寻求青春的足迹，其中实地寻访、书报制作以及网络分析最为关键，这些对学生的自主研究性学习有重要的指导作用。教师则可以采取不同的方式让学生在汇报总结的过程过程中逐步发展个人的学习能力，提升自身的综合素养，整个教育教学进度比较快，学生也能够产生耳目一新的感觉。

3. 坚持多维度的审美感知

为了发展学生的文本鉴赏能力，让学生意识到审美体验的重要价值及优势，教师需要以文学文本的深入分析及解读为依据，了解学生的学习基础，鼓励学生自主分析不同的角色，联系个人的已有经历产生更多的角色认同感以及情感共鸣。这一点有助于提升学生的信息整合能力，让学生在整合已有信息资源的过程中发展个人的鉴赏能力以及文本解读能力，教师只需要站在不同的维度，指导学生自主分析，了解生本视角之下多维度审美体验的重要要求，依托当前的语文教材，深入提炼其中的重点以及难点，以多元化的审美解读为基础，让学生主动了解不同的语文佳作。学生的自主分析最为关键，教师需要着重培养学生的审美体验水平，让学生主动感知不同的优秀作品，比如在让学生分析《江南的冬季》时，教师则可以以散文作品分析为基础，通过解读散文概念来引导学生自由发散，鼓励学生联系个人的心得经验进行分析，确保学生能够达到心领神会的境界。这一点有助于丰富学生的审美体验，促进学生各个方面能力的培养及提升。需要注意的是，不同学生的审美能力以及自主分析能力有所区别，教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，留给学生更多自主体验的机会，了解当前的教育教学现状以及具体要求，结合不同阶段的教学重点以及难点，在全面调整以及改进的过程之中凸显学生的主体价值，确保学生能够提升个人的思想境界。加强对不同文本的个性化解读，留下深刻印象，整体的学习质量和教学效率都有了明显的提升，学生也会获得更多的收获和顿悟。

4. 关注学生的亲身感受

学生是课堂教学中的主角，不管是生本教学还是其他的教学模式都要求教师围绕学生来进行调整以及改进，了解学生的亲身感受，注重学生的自主体验需要。抓住新课改之后高中语文教学的重点以及难点，真正实现全面突破以及有效改进，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围下主动大胆的表达个人的真实想法，提升个人审美感知能力、理解能力以及品味能力。这一点能够充分揭示高中语文教学的本质和真谛，对学生的知识学习、社会实践以及个性化探索都有非常关键的辅助作用。语文教师需要尽量避免直接按照自身的主观经验全权包办，而应该了解学生的亲身感悟，让学生能够自主自觉的参与课堂学习，在大胆实践的过程之中留下深刻印象。其中学生不同阶段的心理特征分析非常关键，首先教师需要让学生亲身经历整个情境，然后培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够逐步形成适合自己的学习观念。其次，教师需要结合学生的观念适应能力，让学生自主探索，保障学生能够对不同的阅读文本进行分析和鉴赏。这一点能够凸显以人为本的育人理念，学生也能够留下深刻的印象，在自主感知和不断强化的过程中学会举一反三。最后，教师需要了解学生的自主反思，加强对学生学习成果的有效检程，实现多种教育资源的合理配置，结合学生的学习基础实现全面改进。教师可以以细节分析为依据，鼓励学生自主回忆，通过对经典细节描写手段的分析以及研究来夯实学生的基础。比如在指导学生学习《父亲》以及《林黛玉进贾府》时，文中的各种经典描写以及细节描写非常多，教师则可以通过简单的抽象概括来引导学生分析其中细节描写的特征以及定义，然后鼓励学生自主探究。

结语

在生本视野之下学生的多维度审美被反复提起，教师需要了解学生的学习基础，关注学生的自主体验需要，了解高中语文教学中所存在的各种问题及矛盾。结合学生来开展教学活动，确保对症下药，实现优质教育资源的合理利用及共享，让学生能够产生更多的能动性和自信心。

参考文献

1. 刘宇. 生本视野下的多维度审美体验——浅谈高中语文课堂教学品质提升途径[J]. 新课程研究(下旬）, 2013, 000(009):130-131.

2. 彭春华. 以信息技术助推高中语文课堂教学质量提升——2020年广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动之高中语文活动述评[J]. 广西教育, 2021(12):3.