浅谈高校运动人体科学实验的“创新”策略

浅谈高校运动人体科学实验的“创新”策略

王峥

天津体育学院 301617

摘要：实验是探寻真理、验证文字理论的必要方式。对培养体育方面的专业人才来说，最为基础的科目便是运动人体科学实验。但是由于种种原因，我国目前高校运动人体实验教学还不够完善，教育理论方面也相对比较匮乏，再加上师资水平、实验器材等各方面因素，导致我国运动人体科学实验进展艰难，不利于对学生的培养。为了解决这一困境，更为了提高课堂的效益，本文特将高校运动人体实验作为主要论证对象，并就当前的现状进行分析，就提高实验教学的策略进行阐述。

关键词：浅谈；高校；人体科学实验；创新策略

运动人体实验涉及到多种学科，例如解剖学、生理学、运动学、动力学等，可以说运动人体科学这一课程知识覆盖面非常广，而且由于是新兴的学科知识，更新的速度比较快，但也在一定程度上给学生的学业增加了难度。而且由于运动人体科学是以体育为专业的课程，体育专业学生一般都比较擅长运动的练习，而对于理论课则不太重视，学习效果也十分的不理想。尽管我们深知人体科学实验的重要性，更明白这是体育专业的必要课程，但是很多高校仍然没有足够的重视起来。如果想要为新时代培养合格的体育人才，就必须扭转观念，并就该教学的相关课题进行深入的研究，寻找最佳的教学策略，以更好的帮助学生开拓思维和眼界，增加理论和实际操作的经验，将课本知识转化为一种深刻的认知，培养创新思维和问题的分析能力。

一、当前我国高校人体科学实验的不足之处

（一）缺乏新意，实验内容陈旧

运动人体科学实验教学也有相应的考核标准，大部分实验都是前人一遍遍印证过的，实验步骤甚至都是整个复制粘贴的，学生只需照着再做一次就可以了，这在一定程度上限制了学生的思维，也让课堂变得毫无生气，给人的感觉就像是流水线一般敷衍了事，这便偏离了实验的初衷，毕竟实验能力要包括学生动手能力、创新能力、分析和解决问题的能力等，不能简单地从一份报告中得出结论。再这样毫无趣味、毫无新意的实验步骤下，学生的兴趣逐渐被消磨殆尽，影响运动人体科学实验教学的效果。

（二）缺乏体系，实验评价单一

高校的运动人体科学的实验教师较为缺乏，早期运动人体科学的培养也与医学类相关程度更高，实验课也很大程度更依赖学科的医学基础。同时，相关实验教师具有较强的实验能力，却并非体育专业的，可能对于体育方面的运动实践比较匮乏，课堂更偏向于对人体机能及结构的解说，与各个运动专项结合并不紧密。而且运动人体科学的实验也都是一些验证性的实验，学生更习惯机械式地记忆和背诵，即使是在实验课上也是看看标本、模型等，很少有需要自己动手解决的问题，导致对相关知识的理解和认知比较浅显。同时一些实验的安排也不合理，有的实验在很多的专业课中都有出现，但是每个专业课都会进行同样的实验，学生的参与兴趣也逐渐减低。

（三）缺乏设备，实验器材短缺

受到高校运动人体科学实验室更新与设备置换等因素的影响，导致一些运动人体科学实验室的实验器材较为陈旧和落后，尤其是在运动学或生理学的相关领域，有的实验器材甚至还会出现损坏、缺失的情况，导致实验无法正常进行。而且过去每个领域及学科都是相互独立的，实验室也是分开的，但是随着现在各个学科的相互交叉，彼此出现了一些共同的专业科目，如果继续这样区别对待，分别购买实验器材，可能会造成实验经费的浪费现象，但如果相关学科完全避免类似设备的重复购置又一定无法满足日常实验教学以及科研任务的需要，所以实验设备的配置原则是始终不断根据实际需要具体调整的。只有根据各个学科不断变化的课程设置以及研究的需求及时并且灵活的进行器材设备的购置和布置，才能最大程度的保证实验室能满足多方面的需求并且减少浪费。

二、高校运动人体科学实验教学的“创新”思考

（一）融入创新，激发兴趣

可以将云计算技术引入到人体科学实验中，通过网络技术的支持，利用翻转课堂将虚拟实验与课堂操作、教师指导与在线学习相结合，拓展实验教学时空，通过网络进行线上线下互动、课内课外互补，藉以弥补传统实验教学的局限和不足。云计算不仅可以精确地计算数据，还可以将多有数据录入到“云端”系统中，用户可以不受时间和空间的限制，随时随地的进行学习，且操作简单易上手，可通过平台间的共享，满足自己的学习需求。云计算为高校数字化教学环境建设、实验室建设和教学资源共享等提供了思路和机遇。借助云计算设计运动人体科学实验网络平台，可以拓展教学时空、创新教学方式和理念，方便师生间的沟通和互动。平台包括教师模块、学生模块和管理员模块。首先，教师可以根据需求设计模块（实验项目管理、实验仪器管理、实验文档管理、实验辅导答疑、实验复习预习和实验创新实践等）。比方说“实验项目管理子模块”可以发布实验项目信息（如项目名称、实验地点、实验时间、实验分组等），安排实验准备工作，确定学生名单信息，要求学生提前做好预习等；其次，学生可自行设计模块（如实验项目选择、虚拟实验学习、实验报告递交、实验辅导答疑、实验复习预习和实验创新实践等）。“实验项目选择子模块”包括各分室实验项目、指导教师、开课时间、选课人数和学分等信息，方便学生提前选课或预约实验。“虚拟实验学习子模块”供学生在网络平台利用虚拟的实验环境、仪器设备，进行运动解剖的3D模型学习、运动生物力学的体育技术动作分析，学生将虚拟实验与实际操作过程的真实体验进行对比，相互印证，提升实验学习效果。

（二）科技助攻，提高效率

运动人体学科相关的实验课上，学生可以观察到这些复杂的人体反应，比如人体心脏活动的监测、心肺活动的耗氧量情况以及肌肉关节的活动情况等。越来越多的先进设备可以让学生通过实验对人体运动的观察与分析更加直观有效，可以帮助学生有效地建立科学认识并且树立科研思路。

另外，虚拟实验可以在计算机中为学生提供一些精密而昂贵的实验仪器来帮助学生模拟实验的情况。传统的解剖实验多为了达到良好的教学效果，需要大量的人体标本，体育类院校购买人体标本对实验场地和标本保存都具有很高的投入要求，实现起来存在一定困难，并且课程的设置变化导致如果持续稳定的对人体标本进行投入也会存在一定浪费的风险。而虚拟实验中就不存在这些问题，它不需要真正的人体标本来进行实验，因此更加的环保和人性化。此外，虚拟实验可以节约一大笔购买实验对象和设备的资金。一切实验都只需要在计算机中完成即可，即使学生操作出现严重失误也不会造成人体标本的损坏，可以无限重新操作，不会造成浪费。

（三）加强改革，科学实验

首先，运动人体科学的实验教学课时数必须有所增加。毕竟课时数关系到运动人体科学专业大学生接触实验练习的次数，充足的课时数可以让教师更加充分的备课，也可以预留出更多的时间进行实际操作，对于学生而言非常有利。随着实验课时数的增加，有些复杂的实验可以安排学生来做，会从根本上改变运动人体科学实验课的枯燥和重复的问题，会有更多的学生喜欢上运动人体科学实验课。其次，运动人体实验教学一定要与运动实践相联系。运动人体科学专业大学生毕竟是一个依靠运动实践来提高专业素养的系别，要将专业与实验进行良好的衔接，最好是能够验证运动实践课上遇到的问题，更加吸引运动人体科学专业大学生的注意。帮助学生更好的完成知识的转化工作，将课本知识磕入脑海中，并在实验的助力下形成自己的认知，伴随着趣味的实验更激发了学生对该学科的热爱，提高学生对人体科学实验课程的兴趣，实验的内容也可以从验证性的实验逐渐增加设计性的实验，来提高学生的动手能力和创新能力。所以，理论结合实践是十分重要的，只有将运动实践与运动人体科学实验相结合才是运动人体科学实验教学的最终目的。

总而言之，高校运动人体试验课程的改革与创新，不仅有效的提高了学生的学习积极性，更为教师带来更多的教学灵感，在多媒体和信息技术的支撑下，实验的内容更加丰富，实验的器材也更加齐全，更重要的是，学生可以随时随地的开展实验，并在线与教师同学进行交流。除上述说的这些之外，还有很多方式和策略需要我们去思考和探究，作为教师我们要具备创新思和敏锐的“嗅觉”，努力为学生营造完美的课堂体验。

参考文献：

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