牛津译林版高中英语教材阅读文本跨学科分析

牛津译林版高中英语教材阅读文本跨学科分析

易梦琪

（江西师范大学外国语学院 江西南昌 330022）

摘要：阅读文本是英语教材的主体部分，也是跨学科教学的实施重点，本研究从跨学科视角出发，对牛津译林版高中英语教材阅读文本进行分析，发现其在单元话题和教材内容上都体现了较强的跨学科特征，但学科分布缺乏一定的均衡性。最后，本研究为教材编写以及教师教学提出了相应的建议。

关键词：高中英语教材;阅读文本;跨学科

作者简介：易梦琪（1998年—）：女，汉族，江西抚州人，江西师范大学外国语学院2021级学科教学（英语）硕士研究生，研究方向：二语习得。

一、引言

跨学科是一种打破学科界限，把不同的学科理论或方法有机地融合在一起的科学研究或教育活动。同时《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出英语教材要开阔学生视野、拓展思维，教材内容应密切联系学生生活实际、提供具有时代气息的语言材料^[1]。教材作为教师开展教学活动、学生学习的主要资源，其跨学科性对培养学生学科知识整合与运用能力具有重大作用。

徐梅对大学英语教材文本内容进行分析，提出教材应增加自然科学比例，且应重视教材的二次开发以凸显教材内容的跨学科性^[2]；陈柏华、吴月文分析了人教版高中英语教材，发现教材内容体现了跨学科性，但偏重人文社会科学^[3]；韩雅慧对人教版、牛津版以及外研版高中英语教材进行对比分析后，指出教材在编写过程中要注意跨学科内容的深度和难度^[4]。

本研究从跨学科视角出发，以牛津译林版高中英语教材阅读文本为例，详细分析该套教材阅读文本有多少单元具有明显的跨学科导向、各学科所占比例如何，从而为教材编写以及教师教学提出相应的建议。

二、研究设计

（一）研究问题

本研究从跨学科视角出发，对牛津译林版高中英语教材阅读文本进行深入细致的分析，旨在解决以下问题：

（1）牛津译林版高中英语教材有多少单元具有明显跨学科导向？

（2）牛津译林版高中英语教材阅读文本具体内容涉及哪些学科以及各学科所占比例如何？

（二）研究对象

本研究以牛津译林版高中英语教材为研究对象，它是依据《普通高中英语课程标准》编写，由译林出版社出版的教学用书，共七册，每一册包含四个单元，每个单元分为九个小节，本研究主要针对其中第二个小节Reading部分阅读文本进行跨学科分析。

（三）研究过程

首先，参考《中华人民共和国学科国家分类与代码国家标准》，结合高中课程设置，将学科分为四类：第一类为人文与社会科学，包括语文、历史、政治、音乐、美术、教育、体育与健康、民族学、文学等；第二类为基础科学，包括数学、生物、物理、地理、天文等；第三类为工程科技与信息科技，包括环境科学、机械工业、计算机应用、互联网技术等；第四类为医药卫生科技，包括医药卫生相关知识。其次，本研究采用定量分析方法，对牛津译林版高中英语教材中单元话题进行分类，分为具有明显学科导向以及没有明显学科导向两类。再次，深入分析每一单元阅读文本所跨学科，统计各学科出现频次，计算出各学科所占百分比。最后，借助Excel制作表格对教材阅读文本跨学科性以及其特征进行分析，从而得出结论并对教师教学以及教材编写提出建议。

三、研究结果与讨论

本研究基于加德纳多元智能理论，对牛津译林版高中英语教材进行跨学科分析，对该套教学阅读文本跨学科性及其特征进行分析，以探讨其是否符合《普通高中英语课程标准》（2017年版）要求以及能否有效培养学生学科知识整合能力。

（一）单元话题跨学科覆盖率

本研究首先对牛津译林版7册教材，共28个单元进行定量分析，首先统计出有多少个单元的话题具有明显的学科导向及其所占比例。每一个单元都围绕着一个话题展开，有的带有明显的学科导向，如必修二中第二个单元,整个单元的内容都是围绕体育运动以及健康展开，由此可得出该单元话题的学科导向为体育与健康。统计后的结果如表1所示，我们可以清晰地看出，牛津译林版高中英语教材的28个单元中，有20个单元的话题都具有明显的跨学科导向，所占比例为71.43%。

尽管必修一及选择性必修四中八个单元话题无明显的跨学科导向，但也有其设置的合理性，这些话题与学生的生活密切相关，让学生能够迅速适应新的学习环境并为毕业后的就业以及终生学习提供相应的建议。可见，牛津译林版高中英语教材在单元话题上较好地体现了跨学科的特点，说明教材编写者在话题选择时考虑了与其他学科的横向练习，同时符合培养学生学科知识整合能力的要求

表1 单元话题跨学科率

（二）阅读文本跨学科特征

牛津译林版21个具有明显学科的导向的单元共涉及10个学科，分别为信息技术、体育与健康、民族学、文学、生物、地理、音乐、美术、天文以及历史。其中涉及最多的学科是信息技术，其次为体育与健康。在当今社会，信息技术在人们学习、生活以及工作中都占据着非常重要的作用，英语教材中涉及较多信息科技话题能够帮助学生增长相应的知识与技能，更好地适应互联网社会的要求。同时，体育与健康与学生的日常生活密切相关，能够帮助学生形成积极向上的生活态度以及良好的生活习惯。

虽然牛津译林版高中英语教材未涉及医学这门课程，但是医学问题广泛出现在人们日常生活之中，英语教材设置医学类话题可以帮助学生掌握一些基础的医学知识，养成健康的生活习惯。总体来说，牛津译林版高中英语教材在单元话题上较好地体现了跨学科的特点。

表2 阅读文本学科导向统计表

四、结论与建议

综上，牛津译林版高中英语教材总体上体现了跨学科性，单元话题和教材内容都涉及人文与社会科学、自然科学、以及工程与技术三大学科类别，但缺乏医药科学类学科知识。同时，大多单元话题和教材内容从两门或两门以上的学科视角来讨论同一主题或话题，但学科之间的跨度还不够大。

因而编者在教材编写过程中，应适当增加农业科学和医药科学类的单元话题和内容；选取不同学科的不同知识点作为阅读素材，拓展学科知识的广度；关注英语教材中跨学科知识与同一阶段其他教材的认知匹配度，适当增加程序性知识的比例。教师在教学过程中应树立跨学科意识，利用多种方法和渠道丰富跨学科知识；加强与其他教师的合作，形成跨学科教学共同体；合理利用英语教材中的跨学科内容，设计跨学科活动或问题。

参考文献

[1] 中国人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）， 北京: 人民教育出版社,2017.

[2] 徐梅. 大学英语教材跨学科内容研究——以《新视野大学英语（第二版· 读写教程）》为例[J]. 牡丹江大学学报，2015,24(3):176-178,187.

[3] 陈柏华，吴月文. 高中英语教材跨学分析——以人教版必修模块为例[J]. 课程· 教材·教法，2012,32(4)：49-55.

[4] 韩雅慧. 高中英语教材阅读文本对比分析——以牛津版、人教版、外研版三版教材对比为例[J]. 海外英语，2019(18):176-177.