关于听障儿童听力言语康复训练方法的研究

关于听障儿童听力言语康复训练方法的研究

黄慧湖

温州市龙湾区第十幼儿园 325000

摘要：听障儿童的听力言语康复训练是运用恰当的教育手段，对听障儿童实施言语教育和知识能力培养的过程，让其可以恢复听力，可以正常的与他人进行沟通与交流。鉴于此，专家总结出一套操作性较强、创新元素较多、科学合理的言语康复训练方法。训练实践证明，该方法可以帮助听障儿童重新建立听觉言语理解，以此形成正确的言语反射功能，下面分而阐述，希望可以给业内专业人士带来一定的参考和借鉴，采取相应的措施和手段，加快听障儿童听力言语康复速度。

关键词：听障儿童；听力言语；康复训练；研究

引言

听觉康复即挺举能力的康复，通过各种声音，如自然界的风声、雨声、蝉鸣声、流水声等刺激受训练者的听觉器官，提高其自身的感受以及识别不同声音的能力。对于听障儿童而言，听觉的特殊意义在于，它是儿童学习语言的基础与条件，语言在其身心发展过程中起着重要的作用和影响。因此听力言语训练的目的在于最大限度开发和利用听障儿童的残余听力，让其养成良好的聆听习惯和行为，培养其感受、体验、辨别、记忆、理解声音的能力，为最终成为正常儿童创造良好的条件。在训练的过程中需要最大程度帮助儿童恢复自身的听力水平和能力，让其可以针对不同声音进行辨别和分析，真正获得听觉。

一、“医教结合”康复训练

在听障儿童康复训练的过程中，若将医学康复作为支点，教育康复则是动力与条件。由此可见，二者缺一不可，并会得到预期的康复效果。首先，专业人士需要学习听力学、言语病理学、嗓音学等知识，为听障儿童开展康复训练做好理论准备；在此基础上需要找到听障儿童的家长，向其了解儿童自身听力的损失情况以及助听器的配用情况，利用相应的技术软件，针对听障儿童进行感音、测音训练。同时需要针对发音、呼吸系统进行矫正训练，如：对于3-5岁听障儿童可以采用口腔训练，让其在说话的过程中气流均匀，最长声可以达到正常儿童水平^[1]。

二、“情境教学”康复训练

“情境教学”康复训练是一种双向探讨式教学方法，也是将知识与技术相融合的教学模式。这种训练模式主要以情境、语境为主，吸引儿童的注意力和精力，使得其产生学习的动机和兴趣，在模仿、辨别、创造的过程中获得听力体验和感受，以此在轻松、愉悦的情境中得到康复训练。

如：以“做客”为情境主题，模拟客人来到自己家中的情境，让其在表演中练习语句的使用，这样一来不仅会激发他们自身的学习兴趣，还会让其在情境中获得真实感受和体验。这样的教学模式可以让他们掌握“您好！请进！”，“请坐”，“请喝水”、“再见”等语句，知晓在场景中该如何运用上述语句^[2]。

三、“个性化”康复训练

“个性化”康复训练是针对听障儿童单独训练的一种补偿方法，这样方法不仅可以纠正听障儿童自身的不良行为和举止，分析评估出他们自身的障碍根源，从而有针对性的制定康复训练。教师可以与孩子们进行交流和沟通，打破教学的局限性，轻松的让孩子们信任教师。在此基础上可以让其针对语句发音进行训练，在发音的过程中，他们常常容易忘记如何读准字音，这时教师就需要给予其一定的帮助，进行手语提示，形成动作语言反馈，以此唤醒听障儿童的记忆。特别针对一些障碍较为严重的儿童，他们带上助听器后的补偿效果并不是十分的明显，听觉康复存在着困难。这时就需要针对他们的特殊情况，制定相应的康复计划，从而帮助他们理解、记忆一些基础的内容，为后续的学习和生活创造良好的条件。

四、声音辨别康复训练

在可以察觉到声音的过程中，部分听障儿童认为所有的声音都是相同的，不能体会其中存在的区别和差异，此时需要帮助听障儿童了解不同的声音，让其意识到不同的声音类型是存在差异。所以，教师可以将与声音相对应的事物进行匹配，逐渐让其了解固定关系，知晓事物出现时产生的声音。

如：在模拟汽车在马路上行驶的情境，当教师发出“滴”的声音后，让其模仿自己在马路上开车；在汽车前面放置障碍物，让其试着自己鸣笛，发出滴滴滴滴的声音。在此基础上教师需要让听障儿童进行反复训练，根据声音的长短进行辨别，从而提升他们自身的听觉水平和能力^[3]。

五、声音察觉康复训练

声音察觉训练是儿童认识声音的手段，让其养成认真聆听的习惯，同样也是后续听觉训练的基础。该项训练从水平上分为两个层面，听觉条件反应的建立和自发性机警反应的建立。一般的听障儿童都可以达到第一个层次，但是在第二层次上水平相对较差。自发性机警反应的建立是指在不提醒儿童的情况下，观察其自身对于声音的感觉。因此教师需要有意识的给予他们相应的声音刺激，让其在没有提醒的状态下，也能针对听到的声音作出反应，真正的获取听觉。在训练的初始阶段，需要给予提示，让其逐渐养成意识、习惯。如：可以让一名正常儿童与一名听障儿童进行互动和交流，喊出对方的名字，观察听障儿童的反应，如果其自身没有任何的反应，就需要提醒他们认真聆听。

结束语

通过上述针对听障儿童听觉康复训练进行分析，可见听觉康复训练是一项繁琐且漫长的工程，教师需要在不断的实践中摸索，总结相应的经验，从根源上提升听障儿童的听觉。同样也需要与家长进行沟通与交流，为其创设良好的听语言环境，充分发挥家庭的价值和作用，帮助他们尽快的回归社会主流，与正常儿童一样开展日常学习生活。

参考文献

[1]罗燕. 学龄前听障儿童语言康复教育训练研究[J]. 现代交际,2020(03):219-220.

[2]苏丹,潘晓倩. 探讨影响听力障碍儿童听觉言语能力的相关因素[J]. 中国卫生标准管理,2020,11(21):54-57.

[3]马晶,徐芬,万浪,谢旭菲,吴东卿. 学龄前儿童听力损失的原因及干预效果分析[J]. 听力学及言语疾病杂志,2019,27(06):654-656.