浅谈新时期高中班主任开展德育工作的策略

浅谈新时期 高中班主任开展 德育工作的策略

王慧莲

浙江省金华市第八中学 321017

摘要：高中生正值青春期，已经逐渐形成了自己的人生观、世界观和价值观。这时，高中班主任给予的指导会对学生今后的发展产生了重大影响，所以高中班主任必须做好学生的德育工作。本文探究了在新时期背景下，高中班主任开展德育工作的意义，以及高中班主任应该如何开展德育工作，以期为同行提供借鉴。

关键词：高中班主任；德育；新时期

在当前的高中班级管理中，大多数班主任仍然沿用传统的管理思想，缺乏创新意识和改革举措，导致学生的主体发展和认知意识存在偏差，不利于学生的素质发展，其德育渗透效果不佳。因此，本文分析了新时期高中班主任开展德育工作的策略。

一、高中班主任开展德育工作的意义

（一）有利于师生建立良好的关系

班主任应从思想、政治、道德、法律及心理健康上做好学生的德育工作，有助于与学生建立起良好的师生关系。在进行德育工作时，教师必须做到以下两点：首先，教师要对学生一视同仁，不能因为学习成绩就对学生产生偏见，这会严重影响学生学习的积极性和主动性，这也是一种不道德的教学行为；其次，教师要尊重并理解学生，教师不能表现出高高在上的感觉，在日常生活学习中要时刻关心学生，了解学生的兴趣爱好并加以培养，通过实际行动关心学生的整体状况，当学生对班主任拥有足够的信任后，才能切实可行地开展德育工作。

（二）有利于创建和谐班集体

知识可以改变命运，但学生在学校中学到的知识远远不及走向社会后学到的知识，所以在德育工作中，教师应该教会学生如何做人。教师必须给学生塑造一个良好和谐的班集体生活，这对班主任德育工作有着非常重要的促进作用，班集体活动是德育最好的载体，通过精心设计的班集体活动，可以充分增进学生之间的情感交流，让高中生的个性得到全面展示。

二、新时期高中班主任开展德育工作的策略

（一）转变管理思想，构建共管机制

学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的管理机制，将有助于激发学生参与课堂活动的积极性，培养学生的团队意识和集体精神。因此，在班级德育管理中，班主任应摒弃传统的管理思想和组织形式，秉承以生为本、立德树人的教育思想，革新管理方式，构建师生共管机制，让学生参与到班级管理事务当中，发挥学生在班级活动中的主体作用，这不仅能提高学生班级管理的组织能力，还能使学生形成民主意识，增强学生的认同感和归属感。其中，学生管理并不是对其主体的“放任自流”，班主任在一旁起到监督指导的作用，帮助学生纠正问题，保证学生管理的方向性和公正性。同时，在班级共管机制的引导下，班主任还可以引入轮岗轮值的制度，让学生体验不同岗位，履行不同职责，进而在今后的管理工作中更有效地开展指导工作，并使学生养成换位思考的良好品质，提高班级管理的整体性。

（二）开展心理辅导，保证健康发展

对于由青春期向青少年转变的高中生，其主观意识、行为品质、思考方式等心理建设方面都在不断完善，加强这一方面的心理辅导工作，对学生的健康发展起到十分重要的影响。因此，在班级德育管理中，班主任应结合学生实际情况，灵活开展心理辅导，正确引导学生的发展方向，使学生保持积极、健康的生活状态，充分自信地展开学习活动。同时，在日常管理中，班主任应贯彻“俯下身”“融进去”的原则，贴近学生的学习与生活，与学生“打成一片”，采取温和、理性、睿智的状态去感化和教育学生。正如“亲其师，信其道”的道理一样，因为对班主任的喜爱，学生也会逐渐接受其管理，从而帮助在潜移默化的影响下保证自身健康发展。此外，在面对“问题学生”“不良少年”时，班主任应保持文明、科学的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引导学生对问题产生思考，使学生能从问题本质发现错误，从而帮助学生从自身做起、从内部改正，进而使问题转化为动力。

（三）深化班级活动，加强德育渗透

班级活动是班级管理中的一项重要组成部分，也是德育渗透的主要方式之一。但在当前的班级活动组织效果上，大多数班主任未能以学生的主体学情和心理特点开展多样化的德育活动，导致学生的参与效果和情感作用发挥不明显。因此，在班级德育管理中，班主任应深化班级活动，把握学生活动细节，加强其德育渗透的效果，充分发挥学生的主观能动性，使学生在实践探索的过程中体会德育、感悟德育、践行德育，从而实现其素质发展的目标。同时，在班级活动的形式创设和实施方式上，班主任可以借助于信息技术手段，组织学生观看德育宣传片，如《我和我的祖国》《厉害了，我的国》等，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。此外，教师还可以组织学生去社区体验不同的职业，如环卫工人、巡逻民警等，进一步了解不同职业的艰辛和贡献，有助于培养学生的社会责任感和担当精神。

（四）协调家校合作，推进德育落实

学生的健康发展离不开家长的关心与教育，家庭作为孩子成长道路上的“第一位老师”，其教育影响意义深远。但在部分家庭的教育工作中，家长缺乏科学的育儿方式，依然沿用“不打不骂不成材”的教育方法，导致孩子的心理成长和素质培养产生偏差。因此，在班级德育管理中，班主任应积极协调家校工作，正确指导家庭教育，纠正家长不良的教育方式和育儿方法，保证学生教育环境的良好。同时，班主任还可以利用现代通信工具，如微信、QQ、钉钉等，及时向家长反馈学生的在校情况，并从家长手中了解学生的家庭表现，为教育策略的制定提供有效依据。此外，班主任还可以组织家长会、经验分享会、互动交流群等形式的指导活动，让家长及时分享有用的育儿经验，提升家长整体的教育水平，有效推进德育落实。

三、结语

综上所述，教师通过管理思想的转变、班级活动的深化、心理辅导的开展、家校合作的协调，不仅能有效提升学生的综合素养，还能使学生建立正确的认知体系，树立良好的价值导向，夯实学生的发展基础。同时，教师还应从教育环境出发、从家庭教育入手，采取多角度、多元化的培养策略，使学生的思德意识得到有效引导与提升，从而帮助学生实现其素质教育的发展目标。

参考文献：

[1]邓婷婷,周波.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2020(12).

[2]邢敦菊,沈磊.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].高考,2020(27).