幼儿园自然教育理念实践现状与优化策略分析

幼儿园自然教育理念实践现状与优化 策略 分析

牟海侠

重庆市云阳师范学校幼儿园， 404500

[摘要]自然教育理念是幼儿园教育中十分重要的应用理念之一，是新时代下倡导幼儿健康发展的关键推动力。但在当下的幼儿园教育中教师由于自身局限性，在自然教育理念和应用能力上还有许多不足，例如城乡教育资源的割裂、幼儿自由性受重视不足、去小学化教育没有落实实处等等问题，自然教育理念实际价值并未有效发挥出来。本文对幼儿园自然教育理念的实践现状进行讨论总结，并具体分析优化策略，旨在帮助幼儿园教师增进对自然教育理念的合理应用，以促进幼儿自由健康发展。

[关键词]幼儿园；自然教育理念；实践现状；优化策略

前言：

作为一种新的幼儿教育理念，自然教育是以自然环境为背景，以人类为媒介，从幼儿的生活、家庭、社区、幼儿园出发，通过科学的手段来达到对自然信息的有效收集，达到有效逻辑思维的重要过程。在幼儿教育中教师应尊重幼儿个人的兴趣喜好、自由发展，通过自然和谐的成长学习模式帮助幼儿树立正确三观、自信自强、个性化人格等，使幼儿摆脱社会、课堂的束缚，实现智慧成长，健康发展。自然教育理念是去小学化中尤为重要的应用理念，同时我们也不能只看到其在引导幼儿亲近自然、感受自然的作用，应结合一定的教师、家长引导，培养幼儿的感性认知，丰富幼儿的感性知识以及伙伴之间的和谐互动，这样才能增进幼儿更加全面的素质发展。

一、幼儿园自然教育理念实践现状

（一）自然教育理念理解不够全面

自然教育理念虽在幼儿教育中受到重视，但实际幼儿园教育实践应用中还存在很多问题，一方面是教师对自然教育理念的理解不够深入。自然教育倡导幼儿自由和谐发展，不是要教师对幼儿放弃教育引导，任由发展，部分教师在教育中过于宽松，对幼儿在教导中存在一定的不足，欠缺引导，以幼儿尚不成熟的心理状态，不利于其健康认知世界；另一方面自然教育理念出现理解偏差，与社会性结合存在遗漏，过度将教育目光放在自然亲近上，而忽略家庭、学校、社会活动的应用，与幼儿生活结合不够紧密，导致出现引导性偏差问题^[1]。

（二）自然教育理念实践趋于形式化

部分幼儿园虽然同样倡导教育中结合自然教育理念，但是受应用能力、社会因素等多方面的影响，实际教育中存在流于表面的情况，多于重视形式化内容，比如常开展的一些植物生长、农场游玩等活动，更多只为举行活动而举行，没有教育安排、没有详细引导计划，幼儿在活动中所获得的发展有所欠缺；再者很多幼儿园在教育中还是要求幼儿学习很多知识，去小学化成为嘴上说说而已，自然教育理念被片面融入教学中，成为遮掩其知识灌输课堂的工具，而且很多家长也秉持着让幼儿多学习知识内容的想法，在幼儿教育中同样成为幼儿过早进入小学阶段的推动者。

（三）自然教育理念应用中教育资源未能有效发掘

自然教育理念应用需要教师充分发掘各类教育资源，增进活动形式多样化以及内容丰富性，以便更好促进幼儿参与、感受以及营造良好的学习成长氛围。但目前部分幼儿园在教育中多出现活动泛化、模式僵化、内容淡化的问题，不仅将自然教育理念应用局限在具体几种应用中，难以实现突破发展，而且不与社会发展中一些新教育理念、教育技术结合起来，导致幼儿教育中各种资源难以掘取，教育效果同样难以提升。比如师幼互动理念、游戏活动理念等都能很好地与自然教育理念结合起来进行，实现教育效果的显著提升，但是不少教师在教育中却忽视这些教育资源，而且无法有效利用。

二、幼儿园自然教育理念实践的优化策略

（一）营造自然和谐的和谐幼儿园环境

幼儿本身因为年纪较小，富有儿童天性，喜欢各种多姿多彩、富有自然韵味的环境，更能激发幼儿活动参与的兴趣，有效帮助其感受自然和谐氛围。目前城市幼儿园环境规划中也多倡导植被绿化，多一些自然景观，就是为了减轻钢铁水泥构筑的城市建筑对幼儿的影响，所以幼儿园应结合大自然各种资源构建更加生动活泼、富有自然气息的自由环境与课堂^[2]。比如，可以结合原木材料装饰幼儿园室内的环境，座椅板凳都结合自然动植物元素设计，增进幼儿情感体验；构建更加开放宽阔的室外活动场所，结合种植园，让幼儿感受植物生长发育的神奇，体会种植劳动的艰辛，增进幼儿与自然的联系。国内目前有一种乡村幼儿园，以自然教育理念、人本理念以及开放式教育方法为基础，给予幼儿更多自然感受与参与机会，让幼儿在森林式的学习环境中健康成长，对于幼儿自由积极、乐观向上等品质的发展都有积极促进作用。

（二）丰富自然教育实践应用的内容和形式

自然教育理念在幼儿园教育中最常应用到的实践形式就是幼儿参与种植，构建幼儿园的植物种植园，让幼儿在植物种植与收获中增进对植物生长的观察，对于促进幼儿自然生命认识、责任心养成等都有重要的应用价值^[3]。除此之外教师应将自然教育理念更多应用在其他方面，比如可以设计一些自然参与活动，带领幼儿走出教室，和家长一起到公园、种植基地等贴近自然的场所，组织一些观察记录、幼儿互动、亲子游戏、种植参与等，帮助幼儿在自然环境下增进和谐交流意识和能力的培养；再比如说，在幼儿活动参与或者知识学习中教师要以自然教育理念为重要依据，重视幼儿问题的反馈，尊重幼儿、理解幼儿，并结合适合幼儿接受的内容进行教育设计。

（三）多元教育理念融合，增进幼儿教育合理化

自然教育理念能够促进幼儿自由健康成长，同时在教育中也应将自然教育与其他教育理念结合起来，互相补充，促进幼儿教育更加全面化、合理化。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。环境是重要的教育资源，充分利用自然环境中的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。比如教师结合自然教育理念可以开展“绿色环保”主题活动，借助多媒体等让幼儿简单了解自然保护的重要性，并鼓励幼儿参与，其中教师需要和幼儿进行良好的沟通，让幼儿对活动有基本的认识，并愿意依照活动内容要求进行，校园环保小板报、植树造林为大家等一系列的互动参与活动中，不仅使幼儿对自然环境保护知识有一些了解，还能增进幼儿对自然发展的认识，培养爱护自然、保护生态的良好品质。在这个活动中，教师就需要将师幼互动、游戏参与、合作参与等多种教育理念结合起来，使幼儿在活动参与中获得更加全面的素质培养。

三、结束语

总之，“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这是《幼儿园教育指导纲要》中所蕴含的新理念。这也正与我国当前“生态文明”建设的大趋势相吻合。目前越来越多的家长也认识到，幼儿阶段的教育重点不是知识的学习，应该更注重孩子品格、兴趣和习惯的培养。很多幼儿园已经逐步认识到自然教育理念在幼儿教育中的重要价值，在教育实践中进一步加强幼儿园环境建设，增进教师能力培养，增进自然教育理念与其他教育理念结合，实现更加广泛和深度地应用，释放并开阔幼儿的心灵，培养乐观积极向上的精神，这些对于孩子拥有幸福、丰富的未来人生至关重要。

参考文献：

[1]宫盛花.幼儿园自然教育理念与实践现状调查及优化路径[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(04):23-29.

[2]李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化,2019,6(48):76-77.

[3]梁珊珊.“自然教育”理念指导下的幼儿种植活动探索[J].科学咨询,2019(04):132-133.