三环衔接——落实科学实验教学

三环衔接——落实科学实验教学

丁玲燕

浙江省绍兴市上虞区龙山学校， 浙江 绍兴 312000

【摘要】科学是针对初中阶段学生所涉及的一门课程，其中包括但不仅限于地理、生物、物理、化学等以后学生将会进行学习的多门学科，其涵盖范围十分广泛，是一门灵活的学科，它源于生活同时也应用于生活，作为一门拓展性学科而言，科学也为学生以后各方面的学习奠定基础，同时帮助初中阶段的学生踏入认识世界、开拓思维的第一步。

【关键词】初中科学；三环衔接；实验教学

初中科学旨在向学生展实生活中相关的基础物质知识和事物发展规律、培养学生的科学素养、解释一些最基本的科学现象，老师们在构建初中科学的课堂时，要注重课堂与生活的联系、从生活实践中向学生传授科学知识，让学生将科学知识联系到生活中。因此，实验教学在科学课堂中便成为一个不可缺少的重要环节，教师如何构建一个生动有趣的实验课程、如何帮助学生在课堂上通过各种实验增进学生对知识的理解和感悟，帮助学生进行自己的思考、从生活中发现认识科学成为广大教育者的关注点所在。以下，笔者将针对如何通过“三环衔接”落实科学实验教学展开讨论。

1. 课前引入，点明主题

在初中教学的过程中，学生的学习意愿和兴趣极其重要，学习意愿永远是第一时间来自好奇，学生愿意参与进老师的课堂，要么是对这门课程有着极大的兴趣，要么是对这门课程的课堂有着极大的兴趣，其实两者也都是相辅相成，因此在科学的实验教学中，的、课程开篇需要老师通过一个有趣合适的话题导入，同时要通过这个话题开门见山地准确表达出本次实验的核心主题，只有这样才能够在下面的实验教学中引导学生更积极地开展实验、理解实验背后地科学知识。

在浙教版七年级的科学教学中，有一个实验是使用弹簧测力测力，在这个实验过程中，核心地实验原理是在弹性限度内，弹簧的伸长量和弹簧所受的拉力成正比，为了引入并点明这个实验中心，教师在实验教学之前可以通过生活中与弹力相关的例子进行引入，例如一些女同学在平时扎头发时使用的头绳，头绳有时候绕两圈会较松、导致头发很容易散开，而绕三圈则嫌紧、就不容易解开，在这中间的头绳发生了弹性形变，从而形成了大小不同的弹性，通过这个话题的引入，便能够让学生简单直观地了解弹性是什么，接着再针对弹簧测力器地原理和使用过程进行介绍，学生在实验过程中就会有的放矢地进行实验和学习，也在一开始就引起了学生地学习兴趣和好奇。

在三环衔接的第一环便是通过一个有趣的、贴近学生生活的话题引入，增加课堂开始的趣味性，同时借此点明主题，方便下面实验的介绍和开展，这不仅能帮助学生更生动的理解课堂知识，同时也能提升他们的学习积极性，如果不去寻找一个有趣的切入点开始实验教学，那么唐突的进行实验便容易让初中阶段的学生们在学习过程中产生一种陌生感和无目的感。

二、分组探究，小组合作

初中科学的教学应当具有科学性和秩序性，合作也是对学生个人能力、综合素质、个性培养等方面的一个训练，对科学实验的教学开展有着很大的帮助和意义。因此，初中科学实验教学的第二个环节就是分组探究、小组合作，每个小组进行自己的内部分工，在合作过程中培养学生的责任担当，同时培养他们的团队合作精神和动手能力。

例如在探究阻力对物体运动的影响过程中，这个实验需要非常多的对照组才能够得出更加准确的结论，因为教学实践的限制，学生在实验过程中可能无法尝试每一种程度的阻力对物体运动的影响，因此便可以将学生分为3~5人一个小组，安排每个人参与进不同的实验过程中。例如三个人分别进行表面状况是毛巾、棉布、木板的实验，另外一位同学将三位同学的实验数据进行整理和比较，最后大家共同谈论得出结果，这样不仅节省了实验时间，还可以让学生多次进行实验、交换想法，从而得出更加全面的结果，保证每个学生都对饰演的原理有一定的自己的理解。

三、思维拓展，联系生活

在科学课堂教学的过程中，很多实验都是生活中一些非常常见的现象，因此在科学的教学过程中，并不一定需要特地为了每一个科学知识开展相关的实验，有时候将一些简单的科学知识联系现实，映射到现实生活中常见的、有趣的科学现象之中，对于学生而言在课后也会成为一个自发进行的实验，因此老师在进行教学的时候，其实更应该有一个“知识来源生活，知识应用生活”的概念。

例如在“物质的特性”这一章节中，讲述了物质变化的规律和概念性质，很多教师在课堂设计中会设计实验给学生进行展示，其实关于这一章节最简单的例子就是丁达尔效应，也就是我们在生活中常见的一个科学现象——阳光垂直照射进有灰尘的空气中会留下肉眼可见的光束，这就是丁达尔效应，在初中物理课本上的描述是当一束光透过胶体，从垂直入射光方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”，这个现象的形成是因为在有灰尘飘散的空气中含有两种不同状态的物质，一种呈分散相，另一种呈连续相，此时的空气就变成了胶体的状态。很多学生在燥热的灰尘飞扬的夏日都见过丁达尔效应，但是他们很少有人知道形成的原因，因此在科学课堂上不用特地去做什么实验，只需要引用这个例子，不仅仅让学生耳目一新产生兴趣，也让学生真切地在自己的生活中感受到科学的存在，学生课后再发现丁达尔效应，便会回忆起相关的科学知识，这也是实验教学重要的一环。

这种联系生活的实验教学在初中科学教学过程中非常的重要，能够帮助学生联系生活、轻松理解课堂内容、激发学生的学习兴趣，对实验教学的学习才能更加轻松和得心应手，不会感到枯燥死板，同时对学习内容有一个拓展了解，不会局限于书本和课堂，这就是落实科学实验教学的第三环——引导学生从生活中进行实验、了解科学。

【参考文献】

[1]王霖. 三环衔接——落实科学实验教学.

[1]谢建芳.探讨初中科学实验教学现状及优化对策[J].考试周刊,2020,(91).1~3.