双向排序

双向排序

于娅

南京市栖霞区天泓山庄幼儿园

活动背景：

生活中到处充满了排序，例如：我们买东西会告诉售货员，我要第几个，停车会数一数停在第几个车位，这样能明确的告诉别人物品的具体位置。幼儿学习排序可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排序，排序是模式板块的一种，而我们常见的模式一般是重复的序列，例如ABAB,ABCABC。一年四季的更替，早中晚的重复。排序既是模式的一种，也是模式的根本。而我们本节活动主要的点落在了双向排序上。《纲要》中有提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学，玩数学，用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习双向排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。根据大班幼儿年龄特点及已有经验，我为幼儿设计本节双向排序的集体教学活动。

活动目标：

1.通过学习知道从不同的方向数，同样的位置，序数不一定相同。

2.发展幼儿的观察力，语言表达能力，思维的准确性和灵活性。

3.鼓励幼儿大胆的将自己观察的结果用完整的语言表述，激发对数字的喜爱和乐趣。

活动重点：进一步理解双向箭头和数字所代表的含义

活动难点：同样的位置，从不同的方向数，序数不同。

活动准备：ABCD区停车场，不同款式的汽车若干，有不同方向箭头的车位号若干，立式停车场

幼儿前期经验准备：对左右箭头排序和上下箭头排序有初步的经验

活动过程:

一、进场导入

师：前几天小朋友设计了自己的汽车，谁来说说看你的车是什么样子的？

“设计意图：幼儿对自己做的东西都会格外的珍惜和喜欢，所以今天游戏道具中需要用到的车子，请小朋友自己来设计，让孩子更加融入到这个游戏情境中来。”

二、巩固双向箭头

1. 师：车子休息的时候肯定需要停车场，小区建造了一批停车场，目前A区和B区停车场已经建好，请1-16号业主把车子停进停车场里吧。

2.问：你把车子停在了哪里？

3.小结：你们很厉害，通过观察不同方向的箭头，然后数一数，就知道车子停的具体位置了。

“设计意图：在本节活动之前，幼儿对双向排序已有初步经验，通过幼儿的自由停车，迁移出之前的已有经验，并把自己的已有经验表述出来，教师通过幼儿语言的描述可以观察幼儿已有知识掌握的情况。”

4.师：停车场要规范管理，需要停在固定车位。现在管理员已经准备好了停车位号码牌，一会儿请1-16号业主上来给自己的停车位选择一个车位号。

5.车停好后，问：这是谁的车，你怎么知道把车位号放在这里？

6．小结：每位业主的车位号上都有一个箭头，告诉我们从左还是从右数，数字代表排第几，这样大家就能准确找到车位啦。

“设计意图：车位号是我们平时生活中非常常见的标记。如何把车位号运用到我们双向排序的知识点上？教师将箭头和数字作为车位号的主要元素，让幼儿表述自己车位号，巩固双向排序的含义。难点在于幼儿需要先看清自己车子停的车位分别从不同方向数排第几，准备好的车位号只有两种可能性中的一种。”

7.师：接到通知，我们C区和D区的停车场已经建好，接下来请其他业主也来领取车位号，有秩序的开进停车场吧。

8.师：刚才在停车的时候，有两辆汽车发生了点小摩擦，请大家仔细看看出了什么问题？

9.小结：原来一个是从左往右数，一个是从右往左数，虽然序数不同，但是代表的位置是一样的。

“设计意图：此环节解决了本节活动的一个难点，同样的位子，从不同方向数，序数不同。小朋友通过实际操作发现了这个问题，引导幼儿再去发现到底是什么原因导致了这种情况的发生，总结出最后的原因，探寻双向排序的多种可能性和乐趣。”

三、进一步巩固上下双向排序

1.师：是管理员疏忽，搞错了车位号，由于小区车位紧张，又另建了一座立体停车场，管理员为表歉意，请你们优先体验这座立体停车场。请你们根据新的车位号，把车开进去吧。

2.问：你怎么知道停这里的？

“设计意图：在双向排序巩固较熟练的时候，导入立体停车的游戏，小朋友自然而然的学会了观察箭头和数字，较轻松的完成游戏，并能够用完整的语言表述自己的理由就，从而巩固了纵向的双向排序。”

3.师：还有几个立体停车位，有哪位业主想停进来呢？

4.师：大家都想，那你们有什么好办法选三位业主出来？

“设计意图：立体停车位就只剩三个，大家都想要，是时候发挥幼儿解决问题的能力了，大家一起想办法，怎样才最公平？孩子的想法千奇百怪，也不乏能解决问题的方法，小朋友参与度很高，再次提升了整节活动的趣味性以及幼儿的参与性。”

5.小结：今天大家都学会了按车位号停车，看箭头的方向和数字，从左往右还是从右往左，从上往下还是从下往上，排在第几，就可以找到正确的位置。

反思：

1.在《学前儿童数学学习与发展核心经验》中有提到：排序是指能够将2个以上的物品或者对象按照某种规律排列成序，儿童的排序操作是建立在比较的基础上的。在本节活动中出现了两种规律，从不同方向数。也就是说幼儿的车位号就会有两种可能性。但是我们只给幼儿准备了一个车位号，所以在第二个环节，幼儿根据自己车子的位置选择车位号的时候，个别孩子是有些不知所措的。所以在幼儿回答自己的车子位置时，可以让幼儿表述多种可能性。

2.在此游戏活动其实只解决了其中一种排序可能，还有一种可能性是：同样的序数从不同方向数，代表的位置不一定相同，这里的不一定就会出现两种情况，还会涉及到停车位的单数双数。这是难点，后期在幼儿双向排序基础掌握的较好的情况下可以作为延伸活动玩一玩，带领幼儿去探寻多种可能性，引导幼儿发现其中的秘密，探索幼儿的最近发展区。

3.大班幼儿好胜心强，当大家都想去立体停车场的时候，为了激发幼儿解决问题的能力，一起出注意，怎样才最公平的选出三位业主。有的孩子说表现最好的，有的说选坐的好的。可这样的方式并不能公平。后来有孩子说道： “刚好有三个数字8，它是最大的，可以选这个”“可以请穿蓝色衣服红色衣服的小朋友石头剪刀布，谁赢了谁去”，可以发现，孩子的方法很有创意，大家也愿意选择其中一个好办法来参与游戏。