小学英语语调现状及对策探讨

小学英语语调现状及对策探讨

汪洁

浙江省诸暨市暨南街道街亭小学 （浙江诸暨 311800）

【摘 要】英语语音学家Roger Kingdon说:“语音是语言的躯体，而语调则是灵魂。”在英语学习的初级阶段，学生应扎实地掌握英语语调，只有语调正确、达意，才能表达各种信息，才能更为准确地表明话语的含义。但在小学阶段，英语语调教学并没有引起足够的重视。本文对语调的重要性、现阶段小学英语语调教学的现状以及在小学阶段如何进行语调教学进行了初步探讨。

【关 键 词】小学英语语调 现状 对策

在英语学习的初级阶段，学习者的发音占有重要的地位。如果没有学好发音，就根本谈不上用流利的英语交流，因此，绝大部分教师都非常重视初学者的发音。但是英语学习者的发音与语调相比较，语调却显得更为重要。这是因为“如果个别单词的音念得不准而调子正确，那么这种讲话或朗读还能使人理解，缺点只不过是某几个词的发音不准而已。如果语调不正确，即使每个单词的音都念得准，那么这种讲话或朗读根本使人无法理解。这几个发音准确的字，对于听者来说，也变得毫无意义。”可见，正确把握语调是学好英语的重要一环。

一、小学英语语调教学的现状分析

1.小学英语语调教学的现状

听、说、读、写是英语的四大语言技能。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准

（实验稿）》（以下简称《标准》），采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。其中，二级为小学六年级结束时应达到的基本要求。在语言技能方面，说、读的二级目标分别是这样的：

“说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。”

“读：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。”

经过小学四年的英语学习，学生说与读这两种语言技能，基本能达到《标准》所规定的二级要求。但遗憾的是，我们也发现大多数学生包括五、六年级高段的学生在进行口语交际时，虽然发音清晰、准确，却不善于运用恰当的语调表达自己的意图，很难做到语调达意；在朗读故事或短文时，忽略说话人的意图和情感，在语调的使用上太过平淡、单一，采取“将降调进行到底!”的做法，结果听起来缺乏英语的韵味，更难以表达感情色彩。

2.小学英语语调存在问题的分析

事实上，上述小学生在英语语调方面存在的问题可以说非常普遍，其主要原因：一是在语音训练方面我们往往过于强调纠正发音而忽略了语调教学的重要性；二是学生缺乏基本的英语语调知识的传授及针对性训练。

二、对策探讨

1. 重新认识语调教学，适当传授语调知识

语调是否正确、达意，是人们能否得体地进行交际的重要因素。但在现实的英语教学中，尤其是小学英语教学中，往往存在这样的倾向：一是重视英语知识的传授而忽视语音语调的教学；二是在语音教学方面，重视单个音素的教学而忽视语流中的语调教学，大部分教师忽略了语调教学在英语初学阶段的重要性，受教师的影响，学生也往往忽视语调的学习。因此，我们需要重新认识语调教学的作用，并确立语调在交际中的地位。

对于小学生那样的英语初学者来说，其智力发展水平、英语语言组织能力、思维能力等都受到一定的限制，因此，不可能也没必要系统地来学习有关英语语调多方面的知识。所以，笔者认为，在小学五、六年级时，教师可以有计划地、有步骤地向学生传授一些基本的语调知识：英语语调的种类，主要介绍最基本的两种语调——降调与升调；降、升调的功能：降、升调适用的简单句式（针对小学阶段出现的句式）等等，使学生具备初步的英语语调知识，引导学生掌握语调的一般规律。

2. 教师有效示范，学生积极模仿

⑴教师进行语调的有效示范。

对于英语是第二语言的学生来说，课堂是学生学习英语的主要阵地，因此，这就首先要求教师自己能说一口地道的、流利的英语。无论是读单词、句子、课文，还是进行自由对话，学生总会下意识地来模仿教师的语音语调，如果教师口型正确，发音清晰准确，语调自然、合乎标准，就能起到良好的示范作用；反之，就会起到反效果。

⑵以听入手，听与模仿齐头并进。

听的目的是培养学生的听音、辨音能力和对不同的重音、节奏和语调的觉察力。内容可包括听单词辨音、情景对话或短文，并进行模仿。

英语专家陆谷孙说过：“英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。”婴儿是靠模仿母亲及周围人的语言才学会说话的，学习母语如此，学习外语当然也不外乎模仿。无论是单词、句子，还是一段对话或者短文，教师都应该要求学生尽量模仿其语调。当然，在模仿时，应注意以下一些问题：

1. 要模仿原版的英语磁带，原版的磁带才是原汁原味的英语；

② 模仿练习的方法要多样化，因为小学生天生好动，注意力容易分散，单一的模仿练习

只会让他们觉得枯燥乏味。例如：可以以小组、男女生等为单位举行各种模仿比赛。

③要及时对比、检测。把学生模仿的内容用录音机或复读机录下来，然后对比磁带，让学生在教师的带领下，找出自己语音、语调的不足之处，再改正，再模仿，这样就有利于学生清楚认识自己在语音语调上的不足，并进行针对性地改正；

④要定时模仿、坚持模仿。每套小学英语PEP教材，都有与之配套的录音磁带，所以学生可以每天定时听课文磁带，坚持模仿。可以是教师在学校集体组织，也可以是学生在家自由安排。

3. 在趣味活动中训练语调，在语言情景中感受语调

⑴在趣味活动中训练、强化语调。

英文歌曲、歌谣、诗歌等，或唱或念时，都具有很强的韵律，而其语调也是抑扬顿挫的，给人以快感，能充分调动孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中强化了语调，熏陶了语感。例如，在教学PEP三年级上册的动物单词时，可以引导学生利用动物的叫声来编这样的歌谣：

↗Cat, ↗cat, ↘cat, miaow–miaow–miaow .

↗Dog, ↗dog, ↘dog, woof–woof–woof .

↗Duck, ↗duck, ↘duck, quack, –quack,–quack .

…

另外，也可以组织学生参与英语朗诵、演讲比赛、模仿秀以及英语话剧表演等活动，在趣味性活动中使学生有关重读、停顿等语音语调技巧得到训练。

⑵在实际情景中感受、运用语调。

英语的语调既有特定的模式和相对稳定的含义，又受主观思维和客观情景因素影响，具有一定的灵活性。因此，要真正掌握好英语语调，以便能在口头表达中以恰当的语调自然地表达自己态度和亲感，最关键的，还是需要学生在实际的语言情景中与他人进行面对面的交谈，在交际中感受语调表示怀疑、震惊、礼貌、冷淡等功能，直至心领神会，收放自如地运用语调。可见，教师在组织教学时，需要创设各种情景，使学生能在实际语言情景中正确、得体地使用语调，并借助语调达到真正的交流。

四、结束语

正确使用语调可表达一定的信息，增强语言感染力；相反，语调错误或使用不当会造成误解，甚至会出现交际失误、文化冲突等。因此，掌握正确的语调是极其重要的。小学作为英语学习的基础阶段，改善语音面貌是英语教学一个重要部分，然而，在语音训练方面我们往往过于强调发音训练而忽略了语调教学，造成学生语调呆板，进而影响语言交际。因此，在小学阶段，我们有必要在语音训练方面，重视语调教学并且对学生进行适当的语调训练。

参考文献：

[1]周考成 . 英语语音学引论（第 2 版）[M].成都：四川大学出版社，2002.

[2]国家教育部《英语课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社.2001

[3]奚丽娜 . 小学英语语音教学分级目标设计和教学策略研究 [D]. 宁波大学，2014.