如何开展小学英语绘本教学

如何开展小学英语绘本教学

李振云

河源市紫金县蓝塘中心小学 517447

摘要：教育是一国之根本，随着素质教育的兴起，越来越多的新兴教学模式被提出。在教育教学中，小学英语的学习，是小学阶段学生开始接触外语的第一门正式课程，在陌生的语言学习中，要完成从0到1的转变，这是对于这个阶段孩子们的一大考验，更是对教育教学创新的一大考验，此时绘本教学成为小学英语教学的一大热门。本文将对绘本教学如何开展在小学英语教学中进行探讨。

关键词：小学英语 绘本教学 素质教育

1 前言

绘本在小学英语教学过程中有着至关重要的作用，绘本具有很强的故事性，同时完整的故事性形成内在的一个逻辑。在开展小学英语绘本教育中应注重学生的主体地位，同时发挥小学英语绘本的延伸教育作用。

2绘本教学的意义

2.1赋予知识生动化和形象化

我们用于教育中的绘本也是我们常说的图画书，这一类刊物具有很强的故事性，同时完整的故事性形成内在的一个逻辑，在方便小学阶段学生学习的情况下，也为他们构搭了一个完整的逻辑，这也正是我们平常游戏或一般阅读中所缺少的部分，绘本教育与游戏性教育具有共通性，都是将小学阶段下学习到知识的过程赋予形象，更具生动性，这对于小学阶段下的学生来说，这无疑是一种天然的吸引器^[1]。

2.2更满足素质教育下任务驱动型学习模式

绘本教学使得孩子们在阅读中学习的同时带着一定的“任务”，这种理论和实操的碰撞，更符合素质教育下对教育教学的要求。同时绘本完整的故事结构带给了小学阶段下学生难以从课本中探索出的想象力。绘本中的故事结果也更能让孩子们在看懂故事的情况下激发他们的表现欲和表达能力。

3如何开展小学英语绘本教育

3.1坚持阅读，自主解决问题

对于小学阶段的学生来说，绘本教育能大大吸引学生的兴趣，从而引发其学习的主动性，但这个过程中，我们更应让小学阶段下的学生保持连续性。连续性的绘本教育能更好的挖掘出小学阶段下学生的自主性，这也是绘本教育能带来更有利影响的一大前提要求。同时，在绘本教育的过程中，我们应保持孩子的自主解决问题能力，从老师“灌输”中解放出来，赋予孩子们更多的思考空间，从而减少“厌倦”心理的发生^[2]。

3.2提供交流平台，增加交流机会

对于小学阶段下的孩子来说，自主阅读绘本或老师帮带过程中，我们都不能忽视“群体”

的作用，不能将学生困在一个自我封闭的环境下去教育。研究表明，越爱交流的孩子的知识面和事件考虑程度远高于不爱交流的孩子。所以在小学英语绘本教育过程中，不能忽视孩子的“群体性”，开展绘本教育的过程中，更应提供给小学阶段下的孩子更多的交流机会。

3.3抓住重点，整体感知

小学英语绘本中是完整的故事线，这有助于完善学生的逻辑思考能力，但众多的故事内容对于小学阶段的英语学习，学生很难抓住重点，甚至抓不住中心内容，而存在理解上的偏航，这个过程就需要我们在开展小学英语绘本教育的过程中，注意学生在阅读上的重点梳理，抓住故事主线，整体概知内容。

3.4将绘本融入生活，通过表演增加记忆

一般来说，小学阶段下学生的理解力是会存在偏差的，有时还会出现“断章”的情况，对于小学阶段的学生来说，他们的记忆方式偏向“选择性记忆”，你会看见一个孩子很容易记住来是“come”，去是“go”，但他很难记住“nice to meet you”适用的语境。所以在发展小学英语绘本教育中，我们更应将绘本内容具体化^[3]，通过孩子们喜闻乐见的表演从而增加其记忆程度。将读和行结合，外化知识内涵，将更有利于学生接受内在知识点，同时提高记忆速度，延长记忆时长。

3.5感知绘本故事情感，拓展知识储备量

拿一篇简单的英语绘本故事来说，小学阶段下的学生通过各种方式很能明白故事的内容、事情发生的经过、主人公有谁，但我们最容易在讲述故事中只看到了故事本身而忽略了故事内容背后的情感倾向，这对小学阶段下孩子最大的误导便是理解能力的偏差乃至对故事没有更深刻的认识，这种情况，随着孩子年龄的增长，接触到的长篇阅读，他很难找到作者的感情倾向，这在语文学习中非常常见，在英语学习中，阅读理解难就是问题的显现，所以在这个阶段，在绘本教育中，我们不能只注重孩子单词量的积累和故事的理解性，更应长远打算，学会感知故事情感，拓展知识储备量^[4]。

3.6将绘本教育与“游戏”融合

在小学阶段中，学生的感兴趣程度不由老师要求为参照点，他们的有选择性，很大程度的影响着他们能力的发挥、知识的接受，所以，应采取适合小学阶段下学生的学习方式。比如我们常见的“快问快答”，学生先自主阅读，然后采用快问快答的方式提出问题，不仅增加学生阅读的兴趣，也能检测学生自主阅读的效率，这种“竞争性学习”使得学生在任务驱动下更具有动力和自主性^[5]。“看图写话”也是一种常见的方式，不仅锻炼了学生的语言表达能力也考验了学生的逻辑思维能力，游戏性教学也将是发展小学英语绘本教育中应注意的一大重点。

结语

在发展小学英语绘本教育中，无论是通过坚持阅读，自主解决问题提供交流平台、增加交流机会抓住重点，还是整体概知将绘本融入生活、通过表演增加记忆感知绘本故事情感，或是拓展知识储备量将绘本教育与“游戏”融合，在这些方法过程中，我们都应将主体位置还给学生，学生在老师帮助下发挥主动性中所收获到的是从“灌输式”教育中觉不存在的。

参考文献

1. 曹翠平.探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式[J].天天爱科学(教育前沿),2020(01):171.

［2］ 潘娟.基于学生思维品质的小学英语绘本阅读教学——以“Suspended Coffee”教学为例［J］.小学生（中旬刊），2021（03）：58.

［3］ 陈华榕.基于英语核心素养探究绘本与小学英语教材的“互补式”融合教学模式［J］.新课程，2021（03）：44-45.

［4］ 李永军.让英语课堂“绘声绘色”——谈绘本故事在小学英语教学中的应用［J］.天津教育，2021（05）：74-75.

[5]高爱京,辛均庚.阅读游戏化与游戏化阅读[J].基础教育研究,2019,(15):86-89.