主题式校本研修的实施策略与方法

主题式校本研修的实施策略与方法

权仕银

贵州省铜仁市思南县第五小学 贵州 思南 565100

摘要：从学校角度而言，展开主题式校本研修，是提高学校教学水平的重要手段之一，也是推动教师不断成长的重要方法。通过主题式校本研修，教师在专家学者的引领下，通过与其他教师的合作交流，并不断地对自己的教学工作进行反思中提高自身教学能力。教师自身能力的提升，有助于学校打造出一支更好的教师队伍，从而推动学校教学力量的提高。本文从四个角度对主题式校本研修的实施策略与方法进行探讨，希望可以借此为此课题探究提供一点帮助。

关键词：校园建设；校本研修；主题教学

一、设置主题式校本研修

随着教育领域的不断革新，学校在进行校本培训计划制定的过程中，需要结合学校的校情，保证校本培训的特色性与有效性，秉承着有效梳理重点内容，及时整合核心要点的理念展开^[1]。

在实际的工作展开中，将校本培训与学校主题课程进行有机的结合，使校本培训的工作可以与其他工作进行有机的整合，保持培训的工作与学科组的实际需求是相吻合的，争取降低教师的学习负担，提升校本培训的工作效率。为了实现这一目标，在展开校本培训前，首先通过问卷的形式对教师的需求进行了解，有针对性的设置“提高教师幸福感”主题校本培训。在展开校本培训过程中，试图通过更专业化、层次化、系列化的教学，使教师在进行教学时可以主动获取职业幸福感，更好地投身到日常的教学工作中。通过对教师需求的充分了解后，将校本培训的相关体系进行细致化安排，以期满足教师的基本需求。

以信息技术培训为例，在展开培训前，将设置的课程内容分发给教师，并将简要的课程信息传递到教师手中。之后借助微信这一工具进行培训学习群的设置，教师可以根据自己的需求，进入到不同的微信群中参与培训活动。由于在展开教学前，教师根据自己的需求选择的微信群，因此在学习过程中，会受到自身学习驱动力的影响，而更加积极的参与到培训中。教师可以在微信群中交流培训心得，分享培训中遇到的问题及获取得知识，从而使教师的参与感达到满足。通过这样的方式，可以极大地调动教师在学习上的积极性，同时，通过分层次分项目的展开，有针对性的培训，可以使教师根据自身情况查漏补缺，并通过培训获得有效的知识，与其他同行进行交流时或许更多的启发，在研讨中不断提升自身能力^[2]。

二、与专家面对面探讨

在展开主题式校本研修中，从学校层面来说，也需要积极的鼓励教师参与到各类培训中，通过参与培训，从而提升教师自身的发展意识，从而实现团队发展的共赢效应。从学校层面来说，需要根据教师的发展阶段来聘请著名的教育专家开设主题报告会，从思想上提高教师意识。在进行专家面对面培训时，不仅要针对青年教师，也要满足骨干教师的发展需求，满足不同阶段教师的内在需求，推动教师进一步的成长与发展。在安排培训过程中，对于更高层级的市区级培训任务中，也需要在第一时间将相关的信息公布在校园内网上，或是通过微信群等形式通知到各位教师。之后，教师根据自身情况，自主选择相对应的培训进行参与，切实提高自身能力。

三、打造序列化培训体系

就目前的整个教育体系而言，每年都会有新的教师血液融入到学校中，因此从学校层面来说，在展开校本培训上，要打造序列化的培训体系，满足青年教师发展，推动青年教师专业化成长。

针对于新上岗的教师，学校可以提前安排对应的老教师进行一对一的帮扶，同时，对于校内名师与特级教师，学校可以出面，要求其定期进行教学经验分享，发挥骨干教师的领头作用，形成人人帮、人人学良好学校氛围，最终打造出一支不断向上、不断创新且拥有坚实知识基础的教师队伍^[3]。

之后对在学校工作三年以内的青年教师开辟评优争先的绿色通道，通过教学、德育、教科研等方面，从青年教师中挑选出领头人。通过这样的评选活动，青年教师也逐渐展露头角，发挥自己的力量，并通过良性竞争获得更好的荣誉。

同时也要定期为教师进行相关活动的安排，比如书写大赛，青年教师按照规定统一进行规定篇目的书写，之后由校内所有成员共同评选，评选出来的优秀作品通过互联网微信公众平台及学校官网进行展示，同时在校内设置展板，提供校内师生共同欣赏。这样的活动可以督促教师不断提升自身的基础，扎实有效地推进队伍建设。

四、借助课例研究提升教学水平

在展开主题式校本研修中，借助课例研究为载体，以解决问题为核心，借助专家引导、同伴互助、自我反思的研究思路，循环跟进的研究方法，对校园内每个教师的课堂教学行为进行有针对的研究与分析。在展开课例研究中，以问题作为核心导向，针对每一个课例中存在的问题，提出相对应的理论依据与改进方案，从而促进全体教师教学方法的改变与提升。

就现阶段而言，诸多学校的教研组都已经有效地展开课题研究，比如语文教研组就以名著阅读作为专题，组织全组教师展开研究活动。教研组在区教研员的指导下，对研讨专题进行课程类型分类，之后由备课组统一安排，进行以学期为单位的教学任务实施。组内成员根据自己的兴趣进行课程类型的选择，之后在学期内进行反复打磨，不断完善。最后，教研组内成员对自己的教案等资料进行整理，成为自己成长历程的见证，同时也为后续的案例研究提供参考

^[4]。

课例研究这一种研究方式，是切实的基于教学实际毕竟天河教师的实际需求所展开的，教师在课堂中不断发现问题、自我反思、研究问题，并借助团队的力量，基于相关理论与教学实践进行问题解决，从而提升自己与团队的教学能力，最终实现教师的自我成长。

总结：在展开主题式校本研修中，要切实根据教师需求进行主题安排，从基层出发，了解青年教师与骨干教师之间的不同需求，根据教师需求设定培训内容。与此同时，也要通过相关的专家研讨会等形式，拓宽教师眼界，推动教师全面成长，最终实现教师队伍的合力成长。

参考文献：

[1]陆志琴. 网络,让校本研修触手可及——浅谈互联网+背景下的校本研修实施策略[J]. 小学教学研究, 2019，12(36)：34-35.

[2]谢万红. 基于校情的"五微一体"校本研修对策研究[J]. 进展:教学与科研, 2020,34(3):9-10.

[3]李宁, 车言勇. 县域"读研写演"一体化校本研修的策略[J]. 现代教育, 2019,34(6):42-44.

[4]张亚芹. 浅析校本研修工作存在的问题及解决策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020,34(10)：45-46.