浅谈提高学生普车实训效果的教学方法

浅谈提高学生普车实训效果的教学方法

闫磊

黑龙江省水利学校

摘要：普通车床实训是我校数控技术应用专业学生需要掌握的基本技能。通过普通车床的动手操作来车削工件，使学生更好地实现理论与实践相结合的学习。要想提高普通车床实训的效果，教师采取有效的教学方法和教学措施是非常重要的。本文将结合近年来的教学实践，对教学方法进行探讨。

关键词：通识训练；课程内容；教学方法；

普通车床操作技能训练是我校数控专业实训课程中的一门重要课程。笔者在教学过程中发现了一些常见的问题，即学生对机床操作不积极。下课后，我与学生进行了交流，在校园里对学生进行了调研，并与其他学校的老师进行了讨论，发现了学生们普遍存在的问题：学生们说怕机床伤到自己。下课后，我开始针对学生的困惑找寻原因，这也是提高数控技术应用专业学生实践能力的重要方法。

一、 学生学习积极性不高的原因

学生消极的原因之一是：由于开始练习普通车床操作时，机床主轴要转动，在加工零件的过程中，主轴没有保护措施，学生的心里会产生恐惧。① 头发被缠入卡盘；② 衣服被拉进转动部件；③ 工件未夹紧，意外受伤；④ 金属切屑飞溅伤人；⑤ 刀具与工件或卡盘碰撞。

学生消极的第二个原因是：学生对车削加工的兴趣不强。学生第一次接触车床就开始操作和加工零件，导致学生感觉劳累，降低对车削加工的兴趣。

二、 改革教学方法和教学内容

激发学生参与普通车床实训的积极性和主动性，克服恐惧心理。我对教学内容进行了改革，首先从三个训练科目开始，引导学生主动操作机床，然后逐步提高。主题1机床各手柄操作训练。主题2手柄车削。主题3轴孔配合车削。通过对三个课题内容的实践，使学生从不接受到慢慢接受，从被动到主动，由浅入深的逐步理解知识点，更好地学习普通车床加工技能。

1.双手联动训练

机床断电时，弯曲线材，包括各种形状。在刀架位置安装直导线，双手摇动刀架导线，绕安装在三爪卡盘上的导线行走，来回行走。主要目的是使学生适应机床手柄的操作。在这种状态下，机床没有启动，不存在任何危险。这对提高学生的学习积极性很有好处，第一次接触车床实习的学生，主要是为了锻炼学生从内心和行动上接受机床。经过一段时间的训练，接下来采用纵向或横向自动进给配合手动的训练方法，达到快速熟悉手柄操作的目的。这一培训科目的效果直接影响到后续实践中的操作技能和安全。
        在实践中，双手分别握住溜板箱和中托板的操作手柄，尽量在车刀尖端与母线之间保持一定的间隙（约2mm），靠近曲线运动件本体，控制车刀通过手柄从四个方向沿运动件模拟路径前进或后退，重复操作直至达到要求。在规定时间内，车刀尖和训练件保持所需的间隙，从右向左完成走刀，再从左到右返回。

通过进退刀的仿真实践，学生掌握了车床的基本操作，充分了解车床的运动轨迹，为学生培养学习兴趣，提高车床操作训练的积极性，并主动学习和掌握车床的基本知识打下了良好的基础。但是，应注意，机床手柄的四个方向应协调，在实践中主轴不应转动。

双手联动训练能够使学生达到以下实训效果：①克服心理上的恐惧，进一步熟悉车床的基本操作。② 学会使用车刀，使学生可以正确安装车刀，可以使用手柄移动刀具。③ 认识切削三要素和手动进给。

2. 双手联动车削圆球

在两手联动训练结束后，学生对车床、车刀和三爪卡盘的旋转运动有了一定的了解，对机床的基本操作有一定的基础。因此，需要第二次巩固，提高学生对普通车床的认识，提高普通车床的操作水平，接下来进行双手联动车削圆球训练，此操作要求学生用稳定的手法控制刀架上的圆弧刀，并横向和纵向配合进刀，需要更准确的配合程度。

在实践中，学生双手分别握住溜板箱和中拖板的操作手柄，尽量将圆球车圆，圆球的表面车光。但在实践中应注意按照学生的实际进度调整要求，使学生从手工操作变成半自动操作，引导学生对零件进行加工。如果要求过高，学生会产生消极心理，要及时鼓励学生，才能得到事半功倍的效果。

3.以信息化教学系统的应用为出发点提高实训教学效果

随着信息技术的发展和计算机的普及，学生们常常可以利用网络来理解信息。在网络和数字环境下，学生的学习环境发生了变化。因此，有效利用网络和数字教学系统，对于培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣、提高学生综合素质、培养创新思维等方面具有重要作用。

为了实现信息化教学系统的应用，首先需要构建数字化教学资源，开发多媒体实用教学课件，收集机床数字化信息，借助flash动画软件，整合声音、图像、文字等媒体资源，将媒体资源制作成普车实训教学资源，展示具体的培训教学内容。通过多种媒体形式，呈现培训设备、培训项目、培训原则、培训目的和要求、培训演示视频等信息。学生不仅可以通过观看车床演示视频学习操作技能，还可以发现自己在操作过程中的错误并及时纠正。通过学生与教学资源的互动，可以加深学生对操作技能的理解，提高实训课的效率。

4.实施多元评价提高实训教学效果

在实训教学中，要改变单一的考试评价体系，注重过程性评价。实训教学质量评价过程分为实施前的教学准备评价、实施中的教学过程评价和实施后的教学效果评价。根据职业教育特点，以职业能力培养为导向，采取笔试、动手实践、产品制作、实训报告、成果展示、现场实操等多种考试形式，建立开放多元的考试评价体系。根据每个教学项目确定的培训内容，细化考核流程，实施“流程”通关考核。当一个教学项目完成后，进行环节考核，最后组织学生参与技能考核，使学生能够真正的掌握技能。

5.保证实训教学的规范化，提高实训教学的有效性

俗话说“无规矩，不成方圆”。我们借鉴企业的管理制度对参与实训的学生进行严格管理，做到学生就是员工，实习就是岗位。我们采用虚拟工资制度，严格执行奖惩制度，让学生深刻体会企业纪律的刚性和严肃性。特别要重视实训安全，要制定和完善安全规章制度，保证实训教学的规范化。

结论：

在两手联动训练和车圆球时，学生能充分从内心和行动上接受普通车床，减少学生对普通车床的恐惧，提高学生对普通车床实训的兴趣，改变学生对普通车床的不好认知。当然，学生担心的安全问题是客观存在的，但不要太过害怕和担心，只要遵守普通车床操作安全规章制度，按照老师的要求完成加工任务，就不会发生安全事故。在这两个项目的学习中，学生可以对普通车床的技能训练产生新的认识，掌握切削三要素和刀具知识，引导学生积极主动地完成更复杂工件的车削。只要充分按照上述教学方法实施普车实训教学，就能实现学生从不敢操作到尝试主动学习这样一个转变过程，对提高学生的实践能力有很好的效果。
        参考文献：
        [1]张明华.普通车床技能训练中伤害事故原因分析[J].科技创新2015（13）.
        [2]斯忠明.论中职普车实训教学的新模式改革[J].职业.2017（04）.
        [3]魏鹏.浅谈提高学生普车实训动手能力的教学方法[J].中国金属通报2019（11）.