合作学习法在信息技术教学中的应用——以《设置文档格式》小节内容为例

合作学习法在信息技术教学中的应用

——以《设置文档格式》小节内容为例

包琼

重庆市黔江区人民中学校 409000

摘要：新课改背景下积极的强化课堂的合作交流，有效地发挥每个学生在课堂学习中的主体性地位，已经成为初中信息技术教师优化课堂教学组织形式、实现教学效益提高和促进学生综合能力培养的关键抉择。信息技术教师要积极的强化认识，合理的在课堂教学的各个环节引入合作学习模式，并不断地探索高质量开展合作学习的对策和方法，进而更好地强化合作学习实施，为每个学生在信息技术课堂学习效率的提升奠定坚实的基础。

关键词：合作学习法；信息技术；课堂教学；应用；研究

我们所说的合作学习是指在具体的课堂教学中，信息技术教师结合具体的教学内容，为学生设置合理的讨论任务，并引导学生以小组为单位对这些内容进行自由式和开放式讨论的一种具体学习方式或者教学模式，通过积极的引入合作学习模式，对优化课堂教学组织形式、改进课堂教学形态和实现教学效益提高等具有积极的促进作用和价值。信息技术教师要对此有一个精准化地把握，并积极地开展合作学习研究和探索。

一、合理进行小组划分

课堂合作学习的基本形式是以小组为单位的，每个小组的人员组成是否合理、是否到位，自然会对后续的讨论学习实施产生重要的影响。还需要教师积极的在合作学习实施之前结合班级学生的基本情况，更为有效地进行合作学习小组的划分，进而为后续高质量的合作学习实施创造良好的前提条件。例如，在学习《设置文档格式》小节内容时，我积极地通过各种方式，如师生互动交流、课堂观察、摸底考试、综合测评等，对班级不同学生的基本性格特点、学习能力、交流交往能力、兴趣爱好等进行了细致化分析和把握，并按照能力互补和学生自愿的基本原则，将学生分成了几个讨论学习小组。同时在小组划分过程中注重不同小组之间的均衡设置，为后续的合作学习打好了基础。

二、科学设置讨论任务

课堂的合作学习讨论是围绕着特定的内容或者说任务进行的，课堂讨论的任务是否契合教学主题、是否具有一定的启发性和指引性，也会对最终的合作学习效果产生重要的影响。还需要教师积极的结合实际的情况，更为科学化、合理化与有效化的为学生设置高质量的讨论任务，进而强化合作学习实施。在学习《设置文档格式》小节内容时，我积极地对该节课的教材进行认真的阅读，课程标准的教学要求，课堂教学的重难点进行了精准化定位，结合这些情况，设计了具有较强概括性、针对性和启发性的讨论学习任务，如了解文档格式设置的意义；掌握文档格式设置的方式；讨论实际应用过程中设置文章格式的注意事项等等，让具有较强概括性的任务指引学生在课堂的讨论方向。

三、有效强化课堂指导

初中阶段的学生自我认知能力、自我约束能力、独立学习能力还处于初步形成期，如果教师不注重在课堂的引导，则学生的合作学习效果会大打折扣。还需要教师进一步认识到课堂指导的重要意义所在，更积极地在课堂教学中给予学生更加及时化、有效化和精准化的辅导，从而进一步强化课堂的合作学习实施。在学习《设置文档格式》小节内容时，我积极地通过课堂巡视的方式，对不同学生的基本合作学习状态进行了把握，并根据每个小组合作讨论的进度，积极地给予指导，分析学生存在的问题，为学生指引方向，同时积极地给予不同层次学生学习鼓励，并积极地强化对课堂讨论秩序的维护，有效的破解了学生在课堂的学习瓶颈，实现了高质量合作学习实施。

四、全面总结小结归纳

学生在课堂的学习状态如何、不同小组的讨论结果是否有较大的差异等等，这些都是需要教师在合作学习后进行有效总结和归纳的，也只有积极的强化总结和归纳才能更好的补足学生合作学习短板和漏洞，进而巩固合作学习效果。还需要教师积极地重视起合作学习后的总结和归纳环节，以更好的帮助学生进行改进和提升。例如，在讨论学习《设置文档格式》小节内容后，我积极地引导不同的小组选派代表进行登台展示，积极地在展示中说出本小组的合作学习过程、遇到的问题、解决的对策，并积极地引导学生开展跨组互动和交流，进一步帮助学生梳理知识体系，拓展学生探究视野，启发学生思维。在最后，我还根据不同 小组的演示情况，给予了每个小组客观合理的评价，较好的通过总结归纳帮助学生巩固了课堂的合作学习效果，为学生学科素养的培养创造了良好的前提条件。

综上所述，积极的在初中信息技术课堂教学中引入合作学习模式，是教师不断优化课堂教学组织形态，充分带动学生参与热情和实现课程教学效益提升的重要依托和载体。初中信息技术教师要进一步强化对该教学模式的研究和探索，并在具体的合作学习实施过程中精准进行小组划分，合理设置讨论问题，有效强化课堂辅导，全面注重课总结归纳等，更好地发挥该教学模式的应用优势，更好的提升合作学习模式的应用效益，不断的促进学生学习效果的提高和各项能力的培养。

参考文献：

[1]尹雯静.初中信息技术的合作学习模式研究[J].理科爱好者(教育教学),2021(02):86-87.

[2]冯萍.核心素养下的初中信息技术Python教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(08):99-100.