初中数学多元化教学

初中数学多元化教学

常鑫

河北省沧州市东光县灯明寺镇初级中学

摘要：随着教育领域的发展，教师在教学初中数学的过程中愈加重视多元化的教学方式。部分教师在数学教学中缺乏教学的手段，导致学生在学习中难以有效地进行学习，影响了学生学习的进程，限制了学生学习的高效发展。因此，教师在数学教学中可以根据学生学习的能力，运用数据化、情景化、生活化等教学的方式教导学生，采用多元化教学的优势，以此丰富教学的手段，推动学生学习的进程。

关键词：初中数学；多元化；教学

多元化教学是运用不同的教学方式教导学生的手段，具有不同的特点，有助于增强学生学习的理解能力，发展学生学习的逻辑思维，提升学生学习的活力，提高学生学习的成绩。为此，本文将阐述教师教学的缺点，以此说明多元化教学的方式与方法，提升学生学习的积极性，让学生更为全面地发展。

一、运用数据化教学，增强数学理解

数据化教学是一种信息化教学的方式，是通过利用先进的教学设备教导学生的方式，能够有效增强学生对教材知识的理解，提高学生学习的效率，推动学生学习更为有效地发展。初中数学与小学数学不同，教师在实际教学的过程中教学的方式过于传统，难以满足小学生学习的需求，降低了小学生对数学知识地有效理解，限制了小学生学习的发展。为此，教师在数学教学中可以运用数据化教学的方式教育小学生，以此发展小学生的数学理解能力。

例如：教师在教学“轴对称”的过程中，可以运用信息技术为学生制作不同的“轴对称”图形，以此提升学生对轴对称知识的理解。学生在观看教师制作的信息教学视频中，除了能够有效认知到“轴对称图形是以中线为界，两边图形大小、形状、色彩等相同的图形”外，还能够认知到轴对称图形在生活中的具体应用，以此有助于构建轴对称图形的学习体系，发展轴对称学习的思维，拓展轴对称学习的能力。学生还能够在教师制作的教学视频中认知到自身学习能力的不足之处，以此完善学习的体系，增强学习的动力，为后续的数学学习发展提供动力。教师在数学教学中运用数据化的教学方式教导学生，还能够带给学生视觉学习体验，以此增强学生学习的兴趣，提升学生学习的能力。

二、构建情景化教学，培养自主能力

情景化教学是根据教材知识运用相应的教学环境教导学生的方式，有助于增强学生学习的积极性，培养学生学习的自主能力，发展学生学习的动力，让学生更为便捷地学习数学知识，提升学生学习的成绩。教师在数学教学中缺乏教学的手段，导致学生在数学学习中不仅难以提升数学学习的成绩，还导致学生难以有效增强自主学习的能力。因此，教师在数学教学中可以运用情景教学的方式教导学生，培养学生自主学习的能力，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。

例如：教师在教学“几何图形”的过程中，可以运用现实中不同的事物教导学生，以此为学生营造相应的学习环境，增强学生对几何图形的理解与认知。如，教师可以先运用上下等圆的水杯教导学生，再让学生自主解答相关题目，以此既能够让学生认知到圆柱的基本知识与内涵，还能够培养学生图形解答的能力，发展学生学习的图形学习的意识。学生在运用上下的等圆的水杯计算圆柱数据的过程中，还能够发展圆柱图形的计算能力，掌握几何图形的计算解题思维，以此增强学习的成绩。教师在数学教学中运用情景教学的方式教导学生，有助于提升教学的能力，让学生在不同的学习环境学习，以此发展学生学习的思维，增强学生学习的积极性，推动学生学习的发展。

3. 拓展生活化教学，丰富文化学识

生活化教学是运用生活中的知识教导学生的方式，有助于增强学生学习的思维，丰富学生的文化学识，提高学生学习的思维，拓展学生学习的视野。教师在数学教学中教学的方式过于单一，难以满足学生现阶段学习的需求，限制了学生文化学识的有效增强。为此，教师在数学教学中可以拓展生活教学的方式教导学生，以此逐渐增强学生的文化学识，培养学生专属的数学思想，提升学生数学学习的意识。

例如：教师在数学教学中可以构建数学阅读课程，引导学生阅读经典的数学书籍，以此提升学生的数学文化学识。如，在教师的引导下，小学生阅读《数学家的思维》《数学意识的构建》等书籍，有助于认知到数学知识的本质，提升数学学习的能力，发展数学学习的综合能力，培养学生数学学习的潜能，发展学生数学核心素养。小学生在阅读数学书籍后，还可以将阅读的内容进行交流与沟通，以此有助于夯实阅读的基础内容，也有助于培养数学学习的思维，提升数学学习的意识。小学生在阅读数学书籍的过程中，还能够将书籍中的内容与教材中的知识的相互联系，以此提升数学知识的解析能力，增强数学学习的逻辑思维，提升数学学习的成绩。教师在数学教学中运用生活化教学的方式，还能够有效增强数学教学的能力，提升数学教学的思维，为学生构建良好的学习氛围。

参考文献：

[1]张红兵.初中数学教学中的自主学习法[J].当代家庭教育,2021(08):83-84.

[2]杨芳霞.初中数学创造性思维培养之我见[J].中学课程辅导(教师教育),2021(04):11-12.