浅谈初中历史与社会网课效果提升策略

浅谈初中历史与社会网课效果提升策略

陈燕飞

浙江省温州市泰顺县实验中学 325500

摘要：随着“互联网+”概念在教育领域的浸润，网络课程成为了学生的主要学习方式。然而网课学习的弊端也随之显现，如何高网课教学实效，成为目前亟待解决的问题。本文通过问卷的形式，随机调查了泰顺县一初中学校学生对网课学习的基本情况，寻找影响学生网课学习效果的因素，并在此基础上探究提高网课学习效果的策略。

关键词：网课学习；影响因素；提升策略

本文以泰顺县某中学学生为样本，随机发放网络问卷，回收问卷433份。问卷设计8道客观题。2道主观题。客观题部分主要调查学生网课学习效果的影响因素，主观题部分调研学生对目前网课学习的建议与期待。

1. 基于数据，分析影响中学生网课学习效果的因素

经过调查研究，影响学生网课学习效果的因素可分为学习者本身因素，学习环境因素以及其它学习参与者因素。

1. 学习者自身因素

1.学习基础

学习基础是影响学习结果的重要因素。学习基础差的学生对网课的接受能力更弱，学习基础较好的学生对网课的接受能力较好。

从调查数据中我们也可以直接看出。班级的后进生中61.4%的学生认为网课学习的效果差。

2.学习的积极性

在问卷“你参与网课学习的原因”问题中有40.2%的学生参与网课学习是为了应付学校与老师的要求，可见大部分学生参与网课的学习积极性较差。那么这一部分人的网课学习效果如何呢？从数据中我们发现为应付学校老师参与网课的学生中72.57%的学生认为网课学习效果差。可见是否积极主动的参与网课学习，是影响网课学习效果的重要因素。

3.自主学习能力

有趣的是，绝大部分学生也都能认知到这个问题，但对待网课学习的态度却无法做到积极主动的学习。对于问卷中“你认为影响你的网课学习的效果的因素有哪些？”83.37%的学生认为自身的学习态度是影响网课学习的主要因素。然而，知行却不能统一。这就与学生自身的自主学习能力相关了。58%的学生即使明白学习态度的重要性，学校的效果却也很差。

（二）学习环境因素

1.学习氛围

对于问卷中“你认为影响你的网课学习的效果的因素有哪些？”除学习态度外，选择人数占比最高的就是学习氛围。有63.97%选择认为学习氛围很重要。可见良好的学习氛围有利于良好学习效果的达成。

2.客观学习环境

学习的客观环境也会影响网课学习的效果，良好的学习环境利于好的学习效果的达成。在家学习最好有一个专门的独立的学习空间，有些学生在课厅中学习，一边父母在看电视聊天，一边学生在学习，这样的学习注意力容易分散，不易学习。有的学生缺乏学习工具，网络不通畅也成为影响学习效果的因素之一。

3.平台与工具因素

目前，网课开展模式主要为录播课和直播课，都需要借助一定的平台，平台目前的技术水平以及教师和学生操作相关平台与工具的水平将会影响网课的学习效果。问卷中你期望未来的历史与社会网课是怎样的，60%左右的学生回答期望未来的历史与社会网课可以多些互动。

（三）其它学习活动参与者因素

1.教师因素

首先是教师因素。与教师相关的因素是错综复杂的。网课教学的基本要求与传统教学方式相类似但又高于传统课堂教学。包括教师对教学内容的设计，教学活动的组织，教学过程的监控，教学的方式选取，教学结果的评价等都提出了更高的要求。

2.学习同伴因素

学习同伴，即同学。传统的教学方式是不同个体在同一个空间集中学习形成一个集体，而网络教学的方式不同的个体在不同的空间中学习，彼此关系被一定程度的割裂，由此群体关系所带来的压力减少甚至消失，群体对个体的积极影响减少。所以单独网课学习少了学习同伴，就是少了榜样和鞭策，隔着屏幕的激励与批评也显得力度不足，这种孤立的学习方式对学生的效果的影响可想而知。

2. 根据数据，提出提高学生网课学习实效的策略

1. 关注学生，提高学生网课学习的积极性与自主学习能力

1.精心设计课堂导入，激发学习积极性

学生是否积极主动地参与到网课中是一节网课能否真正具有实效的前提条件。那么学生学习动机如何激发？学习动机一般分为内部动机和外部动机。外部动机可以促进内部动机的产生，在课堂教学中一个好的课堂导入能起到激发学生学习本课的动机。如在历史与社会课堂中，一个有趣的历史故事，一个有趣的历史问题，一个与学生生活相贴近历史遗留问题等有利于激发学生的学习兴趣，从而带着积极的情感开始本课的学习。

2.用好“学习任务单”，培养自主学习能力

网课教学更多需要学生具备自主学习的能力，教师应该成为网课学习的指导者和辅助者。自主学习能力如何培养？“学习任务单”的设计是培养学生自主学习能力一种方式。学习任务单应该包括课前任务，课内任务，课后任务。课前任务让学生对本课的基础内容有一个基本的了解。教师要注意对学生进行自主预习的方法指导。如要求学生对重点语句进行简单的圈点勾画。要求学生预习后提出一个对于本节课的疑问问题等。

2. 关注课堂，优化课堂教学内容设计与教学行为实施

1.网课设计需要更加关注教学内容的趣味性

只有有趣的内容才能吸引学生，冷冰冰的历史史实罗列是枯燥乏味的，学生注意力并无法集中到课堂中。那么什么样的历史与社会课堂是“有趣”的呢？教师要提高历史学科素养，在冷冰冰的历史史实中“添油加醋”，如增加与史实相关的历史人物的故事，如增加历史史实中与学生目前生活相联系的内容，如增加历史事件之间的联系与关系等。最重要的是带领学生回到历史现场中，感受真实的历史事件，这样的历史网课才能吸引学生。

2.网课设计需要更加关注教学内容的逻辑性

网课中的各个要素不应该是相互孤立的，应该是一个各个教学内容与教学环节相互联系的，由浅入深的，逻辑关系严密的统一体。因此教师在教学设计中要关注教学内容中相关历史事件之间的联系，并能通过简洁而又流畅恰当的过渡语言进行衔接，让学生在学习的过程中感受到各个内容环环相扣，没有脱离课堂的时间。因为相互联系的，系统性的知识有利于学生的理解与记忆，从而助推历史与社网课的实效。

3.网课的设计需要更加关注教学内容的思辨性

随着互联网使用的普及，人们更习惯于在互联网中获取快捷的、碎片化的信息，习惯性从网络中直接得到问题答案，在互联网中人们已经懒得思考。这种惯性在网课学习中也有所显现。因此教师需要在教学设计中注重教学内容的思辨性。问题的设计要具有一定的难度，但也要关注学生已有的学习基础，是要让学生能够“跳一跳够得着”的难度，让学生的思维在课堂中可以“动”起来。

3. 关注环境，营造良好的网课学习氛围

1.建立班级学习共同体，在合作与互动中营造学习氛围

将班级学生分成不同的学习小组，让他们在学习的过程中经常沟通，分享自己的学习资源，交流情感、观念和体验，完成共同的学习任务，在学习过程中相互理解、相互促进，形成一种良好的学习互动氛围和人际关系。

2.建立奖惩机制，在鼓励与批评中营造学习氛围

建立奖惩机制，在全班同学面前对学习表现优异的同学进行奖励，对学习表现落后的同学惩罚批评。奖励与表彰学习表现优异的同学，一方面是对这些学生的鼓励，另一方面也是对其他同学的鞭策。全班面前批评同学也让学生产生一定的“羞耻感”，从而改变不良学习行为。由此，在奖励与惩罚中用“榜样”的量营造良好的学习氛围。

总之，网课学习作为新兴的学习方式仍然存在在着众多的困难与问题，仍然需要我们不断去发现，研究解决。提高网课学习效果解决策略远远不止以上这几个方面，丰富的生活与实践会为网课学习效果提升的策略研究提高的无尽源泉。需要的是，教师要当网课教学的有心人，坚持为教学服务，为课堂服务，为学生服务。

参考文献：

1. 张新宇.基于互动理论的深度学习研究--以网络学习平台为例.Diss.扬州大学,2014.

2. 郑政.在线教学技术在中学历史教学中的应用[D].2015.

[3]孙婧超,赵海霞,李佩倩,etal.关于大学生使用网课教学的影响因素研究[J].赤子(上中旬),2015(22).